今年，羅俊校長提出“德才兼備、領袖氣質、家國情懷”的人才培養目標。這十二個字，不僅是中大學生為之奮斗和追求的目標，也是我校本科教學工作的風向標和最終歸宿。本科教育是大學教育的主陣地，本科教學質量關乎大學的人才培養和辦學層次。學生軍事課（軍訓）作為本科教學中的重要一環，不僅是一門傳授軍事技能和軍事理論的公共必修課程，還擔負著培養學生愛國主義精神的重要使命。武裝部（軍事教研室）屬于學校的軍事機關和公共課教學部門，承擔著本科生軍事課（軍訓）的教學管理任務。下面結合羅俊校長提出的十二字人才培養目標，談談如何推進我校的學生軍事課課程建設。

        一、人才培養目標和本科教學工作的關系

        人才培養目標在全校工作中具有全局性和統領性的地位。在未來的若干年內，我校各項工作都將緊緊圍繞羅俊校長提出的十二字人才培養目標來開展。人才培養是高校的首要任務，而科學的目標是提高人才培養質量的前提和保障。十二字人才培養目標強調德才兼備、內外兼修的重要性，既要有優秀的專業素養，也要努力成為愛家愛國、尊師榮校的中大人。本科教學工作是高校人才培養的基礎性工作，對高校學生的成長具有深遠持久的影響。通過本科教學，學生一方面接受通識教育，拓寬知識的廣度，涵養個人的品格，另一方面學習專業知識，挖掘知識的深度，培養精專的能力。一言以蔽之，本科教學承擔著為學生的知識體系建構基礎的重要任務。這種重要任務的實施，離不開科學目標的指引。因此，兩者的關系是：人才培養目標統領本科教學工作，而本科教學工作的質量影響人才培養目標的實現。

        二、人才培養目標在學生軍事課（軍訓）中的體現

        學生軍事課（軍訓）是一門特殊的實踐育人課程。《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政﹝2012﹞1號）明確規定“實踐教學、軍事訓練、社會實踐活動是實踐育人的主要形式”。軍事課教學的意義，在于弘揚愛國主義、集體主義和革命英雄主義精神，增強學生的國防觀念和國家安全意識，培養學生艱苦奮斗、吃苦耐勞的作風，全面提高大學生的綜合素質，積極為國家和軍隊培養、儲備、輸送優秀的國防后備人才。
        事實上，我校的軍事課教學實踐所體現出的價值取向，與羅校長的十二字人才培養目標是相契合的。軍事課教學具有其自身獨特的方式，在軍訓中，學生以軍人標準穿軍裝，與軍人教官同吃同住同訓練，按部隊一日生活制度過軍人生活，在訓練中操真槍射實彈。我們認為，以愛國教育為核心的學生軍事課不僅僅是一門純粹傳授軍事技能和軍事理論知識的公共課程，在對學生的品德、領袖氣質和家國情懷養成和塑造方面同樣也起著獨特而重要的作用。
        首先，“德才兼備”是培育人才的基礎。德，品德和德性。所謂立德樹人，以德為先。在軍事課中，最小的德是自律，最大的德是愛國。社會主義核心價值觀中，對個人的最高要求也是愛國。愛國主義教育，是貫穿我校軍事課始終的核心內容。在課程教學過程中，我們努力做到：通過現役部隊和國防生教官開展嚴格的技能訓練，提高學生的組織紀律性，養成良好的行為習慣，正如有位參訓的同學所說“在立正中體會到人生的剛毅，在戰術訓練中感受到人生的拼搏與奮勇，在齊步走中踏出了青春的自信”；通過將軍營氛圍和艱苦奮斗的軍人作風帶進校園，用獨特的軍人品格和魅力，震撼和感染學生；通過軍事理論教學和軍訓活動，傳播愛國思想，培育愛國情感，沉淀個人大德。才，可以理解為才能才情，也可以理解為專業人才。在軍事課的實施過程中，既體現學生的個人才能和才華，也是在為培養專才做貢獻。我們通過組織軍歌大賽、演講比賽、主辦“三行情書”征稿等活動為培養和展示學生的才能才華提供平臺，通過舉辦軍事百科知識競賽、軍訓專題講座、開展學生軍事理論教學來拓寬學生國防專業知識的視野，為將來學生繼續深造做準備。
        其次，“領袖氣質”是人才涵養的體現。中山先生“學生立志，要做大事，不可要做大官”的箴言深刻闡明了“領袖氣質”的內涵，即要有領袖的帥才和涵養。黎孟楓副校長也強調，要防止人才培養目標的庸俗化和虛無化。我們認為，領袖氣質不是要求學生去當大官、當領導擺架子，而是鼓勵學生要自信陽光、勇于擔當，具備一定的組織管理和指揮能力。在軍事課中，我們致力于為學生提供更多展現個人領導力的機會和平臺。例如，在軍事技能訓練課前，學生通過自主競選來擔任所在排的副排長和通訊員，負責該排的溝通聯系工作；每個隊列方陣，擇優或自薦為方隊長，通過個人的示范和領導，帶領該方陣開展訓練與評比；軍營拉歌活動、組織學院軍歌大賽前的訓練、參加演講比賽、內務評比等活動展示了學生的自信和擔當；學生成立戰地記者小分隊深入訓練現場全程采風記錄以及由學生自主投稿編校而成的《軍訓風采》雜志，彰顯了學生的自主性和領導力；在訓練過程中團結協作而對集體榮譽的捍衛以及學生由于體力不支出現暈倒或受傷時的互相鼓勵支持，更是將學生這份勇氣和擔當詮釋得淋漓盡致。
        最后，“家國情懷”是對家國情感的歸屬認同。學生的情感認同是家國情懷的前提。只有讓學生對國家有發自內心的認同感和歸屬感，他們才會真正地愛國愛校愛家。在軍事課中，我們努力培養學生的這份情感認同和歸屬。比如，今年9月3日，是中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利70周年紀念日。在這個有著特殊意義的日子，我們組織正在軍訓的學生參加升旗儀式、觀看共和國閱兵式直播。在升旗儀式上，當五星紅旗隨著國歌冉冉升起，全體學生向國旗莊嚴敬禮的那一刻，我們感受到了學生心中對祖國那份深沉的熱愛。在閱兵式直播上，同學們自發起立、唱響國歌，甚至流下了激動的淚水，心中那份歸屬感與自豪感展露無遺，令人動容。又如，我們通過邀請幾位共和國的老將軍到校，親自講述他們的故事，解答學生們在生活學習和訓練中的疑惑，感受老一輩軍人的風采，這種潛移默化的情感浸染悄無聲息卻持久彌新。再如，我們通過舉辦“三行情書”活動，鼓勵學生們通過細膩的筆觸，勾勒出他們心中對教官、對學校、對國家的認同、不舍和留戀。我們相信，學生對學校和對國家的歸屬和認可，會進一步塑造他們寬廣的胸襟和社會責任感，助力學生成為具有家國情懷的中大人。

        三、推進我校學生軍事課（軍訓）的課程建設的思考

        （一）明確軍事課教學的理念與目標
        前已論及，軍事課是特殊的育人課程，是國家培養優秀國防后備人才的重要方式。因此，應緊緊圍繞“強國夢、強軍夢”主題和學校人才培養目標，凝聚共識、主動發展，通過創新軍事課教學管理理念和方法，打造科學發展的、具有中山大學特色的、既能符合國防要求又能使學生終身受益和普遍歡迎的軍事課程，進一步彰顯軍訓的育人功能和國防功能。
        育人功能，表現為軍事課對大學生成長成才的作用，旨在努力實現“德才兼備”和“領袖氣質”的人才培養目標。軍事課是一門綜合性很強的實踐課程，通過嚴格的軍事技能訓練和一系列活動，提高學生的身體素質，培養學生吃苦耐勞的精神、抗壓受挫的心理和堅忍不拔的毅力，形成勇敢拼搏、不怕困難、積極向上的意志品質；通過理論授課、愛國講座和活動，增強大學生的國防觀念和愛國精神，提升其組織紀律性及團結協作精神；通過選拔任用各類學生骨干，參與教學管理和舉辦各類活動，提升學生的組織、管理、指揮等領導能力。
        國防功能，表現為軍事課對提高學生的國家安全意識和愛國主義精神的作用，旨在努力讓學生葆有“家國情懷”。首先，國防教育的核心是愛國主義，與大學生思想政治教育的核心目標與社會主義核心價值觀中的愛國要求相一致。其次，軍訓是大學生履行兵役義務的基本形式，認識到自身擔負的國家責任和神圣使命感；最后，軍訓屬于國防后備力量建設的重要組成部分，能為國家和軍隊現代化建設培養和儲備大量優秀的國防后備人才。一旦祖國需要，便能攜筆從戎、報效祖國，將愛國之志轉化為報國之行。

        （二）找準軍事課教學改革的思路與方法
        1.堅持一個中心。明確課程的中心目標，即把軍事課（軍訓）打造成為一門科學發展的、具有中山大學特色的、既符合國防要求又使學生終身受益和普遍歡迎的實踐課程。為此，需要不斷在軍事課的課程設置、教學內容、教學形式、教學方法與手段等方面創新理念，改進做法，突出課程的“實用性”與“趣味性”，實現軍事課的國防功能和育人功能。
        2.做到兩個轉向。轉向之一是高校軍事課應由以“守土戍邊”為目標的單純性備戰訓練轉向以“愛國尚武”為核心的思想精神教育。目前，還有很多人認為軍訓就是簡單的軍事訓練，是“聽聽哨子、喊喊號子、剪掉辮子”的約束性行為教育，是簡單的站崗放哨需求，而忽視了軍訓背后的精神教育意義。實際上，以軍事技能訓練、軍事理論教學為基本內容的軍事課教育，除了鍛煉學生體質、提高其軍事素養外，精神教育作用不容忽視，應該將基本軍事教育上升到思想精神層面的高度，突出軍訓對于培養大學生艱苦奮斗、團結進取、尊師愛校、集體榮譽觀等精神品質方面的作用，同時追求培養學生“愛國尚武”的民族精神，積極構筑實現偉大“強軍夢、強國夢”的正能量。轉向之二是高校軍事課應由單純性行政工作轉向特殊的實踐育人課程。關于高校軍事課的組織實施，不但有《國防法》、《國防教育法》等法律要求，還有《普通高等學校軍事課教學大綱》、《學生軍事訓練工作規定》等規范性文件，但實踐中學生軍訓走形式、走過程、敷衍了事的現象屢見不鮮，課程建設更是無從談起。因此，抓好軍事課建設，首先必須轉變觀念，將其真正納入課程教學體系，按照一門課程去要求、去建設，做好師資配備、課程設置、教學計劃與安排、教學驗收與評價等方面的工作，全面推進軍事課的課程建設。具體可從以下幾個方面著手:①創新教育教學思路，研究國防教育的基本規律，促進課程建設科學發展；②抓好國防教育課程教學方法的優化建設，提升教學質量和效果；③建立科學、系統的課程體系，更新國防教育的教學內容；④堅持抓好師資隊伍建設，確保師資隊伍的穩定性；⑤不斷完善國防教育的教學設施；⑥建立課程管理體系和評價體系。
        3.實現三個結合。一是軍事課應與國際、國內新形勢相結合。軍事課是最能充分體現愛國主義教育的課程，其中重要的一個知識點就是國家安全教育。因此，軍事課的教學內容應該密切結合國際、國內形勢，加強學生對國內外局勢的了解，增加國家安全意識和憂患意識。具體來說，國際國內形勢復雜多變，軍事理論教學應當緊緊結合這些變化而調整、優化教學內容，尤其是在國際環境與國際格局、中國周邊安全、信息化戰爭等板塊，需要不斷根據新形勢調整和補充教學內容，提高教學知識點的準確性和前沿性。軍事技能訓練則應當瞄準現代戰場的需要開展有針對性的訓練，按照習主席提出的“仗怎么打，兵就怎么練”，從訓練場出戰斗力。二是軍事課應把“知識育人”與“實踐育人”相結合。軍事課包括軍事技能訓練和軍事理論教學兩部分內容，軍事技能訓練屬于集中強化性的實操訓練，軍事理論教學屬于長期滲透性的知識教育。二者在教學形式、教學內容、教學方法等方面各不相同，取得的教學效果也有所差別，但育才的目標是一致的。軍事理論教學和軍事技能訓練是相輔相成的部分，缺少或者放松其中任何一項都會影響軍事課的教學效果。因此，必須做到技能、理論“兩手齊抓共管”，實現軍事課教學的最佳效果。三是軍事課應把“國防功能”和“育人功能”相結合。抓好軍事課課程建設，必須緊扣課程教學的意義和目標，即實現其“國防功能”和“育人功能”。軍事課的“育人功能”與學校人才培養目標中的“德才兼備、領袖氣質”相契合，“國防功能”與“家國情懷”相契合。因此，加強和改進課程建設必須緊緊圍繞這兩種功能。育人功能是國防功能的前提和基礎，國防功能是育人功能的目標和結果，兩者相互促進、相得益彰，共同實現軍事課課程建設的終極目標，服務于學校人才培養的系統工程。

        （三）落實軍事課課程建設的保障措施
        保障措施是軍事課課程建設和發展的基礎和必備條件。推進軍事課教學改革與發展，除了要不斷創新理念、改進方法外，還必須做好保障措施，實現“四個落實”。
        1.組織領導落實。組織領導落實是軍事課教學改革和發展的關鍵。我校在該方面已經做得比較到位，學校領導十分重視學生軍訓工作，將其列入學校工作議事日程，嚴格把軍訓作為一門公共必修課程（3個學分）納入本科課程體系，并給予相應的人、財、物力保障，并且專門成立了“中山大學學生軍事課（軍訓）領導小組”，負責軍事課教學的研究和實施。學校分管國防教育工作的校領導任組長，成員由黨辦、校辦、學生處、校團委、教務處、武裝部、總務處、東校區、珠海校區、武警駐中山大學選培辦等部門負責人組成，辦公室設在武裝部。每年成立學生軍訓師。師、團、營、連、排長由現役部隊官兵和我校國防生擔任，其他干部由學校相關職能部門負責人和各學院副書記、輔導員擔任，已經形成了學校領導重視、相關職能部門支持、武裝部（軍事教研室）和各院系落實的科學管理體系，有效引導和促進了軍訓工作的順利開展。
        2.機構人員落實。機構人員落實是軍事課教學改革和發展的重點。學生軍事課（軍訓）的負責機構是武裝部（軍事教研室）。我校1965年設立武裝部，1991年軍事教研室掛牌。目前武裝部與保衛處合署辦公，軍事教研室沒有專職教員，在一定程度上會影響國防教育工作開展和軍事課課程建設。人員配備上，目前武裝部基本實現了齊裝滿員的效果，隊伍學歷層次較高，且較為年輕化。在軍事理論教師的配備上，我校充分依托本校輔導員兼職軍事理論教師。加強我校軍事課教學、管理隊伍建設，一是要加強對專武干部思想政策教育和業務能力培訓，提高他們的崇軍尚武意識、愛國敬業意識、責任感以及業務能力。暢通專武干部的進出渠道，優化專武干部的配備結構，強化專武干部隊伍的培訓學習，提高專武干部隊伍的工作效能。二是在規范選拔、聘任、考核、獎勵等程序基礎上，定期舉辦各類比賽和培訓會，提高兼職軍事理論教師的授課水平與質量。三是鼓勵及加強我校專兼職軍事理論教師對外交流，爭取“十三五”期間，每年組織我校年度軍訓優秀指導員和專兼職軍事理論教師走出校門，與國內優秀兄弟院校及同行進行教學經驗的交流與互動，吸收先進經驗和好的做法。
        3.經費保障落實。經費保障落實是軍事課教學改革和發展的基礎。根據廣東省人民政府﹝2002﹞93號文規定，校內施訓標準為150--200元/學生，目前經費保障已經落實。我校將學生軍訓經費納入學校經費預算內，撥給專款統籌安排。結合軍訓的實際需要，每年10月份，武裝部先做好翌年學生軍訓工作費用預算報學校財經小組審批，再由學校下撥軍訓專用經費，以保證學生軍訓工作的順利開展。此外，軍訓經費的開支使用，武裝部也嚴格按照學校的財務制度和軍訓費的預算情況實施，做到專款專用、規范使用。
        4.制度規范落實。制度規范落實是軍事課教學改革和發展的依據。無規矩不成方圓，軍事課的組織開展應該按照羅校長提出的“四有”中的“有依據”、“有流程”，促進軍事課的規范化、制度化發展。這就要求我們，必須嚴格遵守《兵役法》、《國防法》、《國防教育法》等與國防教育相關的法律法規，逐步完善學校各項國防教育管理制度，加強調研和論證，促進日常業務工作的規范運行。具體而言，一是要認真梳理匯編國防教育相關法律法規和通知文件，將與業務工作相關法律法規和國家、省、學校的相關文件進行梳理并匯編成冊，組織本部門人員加強學習，提高法治觀念和業務工作能力；二是要建立和完善部門各項管理制度，推動制度的“廢、改、立”，繼續制定或修訂部門各項管理規定或辦法，形成較完善的管理制度體系，推動部門內部管理和業務工作開展的規范化和制度化。