歷史學系任建敏副教授

4月8日下午，中山大學2023年春季工作會議在珠海校區召開，大會主題聚焦“研究生培養”，這是高松校長上任以來第三次將學校春秋季工作會議主題聚焦在“人才培養”上，足見學校對人才培養的重視。

高松校長在大會主題報告中提出，研究生教育是大學人才培養的重要組成部分，具有創新要素、創新資源高度匯聚的天然優勢。在世界創新競爭、人才競爭新趨勢下，我們如何在新時期牢記“為黨育人、為國育才”初心使命，胸懷“國之大者”，扎根中國大地，奮進世界一流，為全面建設社會主義現代化國家培養更多優秀的建設者和接班人，是我們大家需要持續深入思考的問題。

身為一名青年教師，工作在研究生培養的第一線，對于高松校長的講話與要求，自己深有感觸。中山大學在為國家培養優秀人才上責無旁貸。目前，中山大學在研究生培養上已經形成了較為成熟的管理制度。如對研究生有多層次的獎助金制度、助教制度，還有開題報告、中期考核、預答辯、外審、正式答辯等全流程管理。在我看來，學校已經形成了一套比較健全成熟的研究生培養及考核制度。

就歷史學的研究生培養而言，當前面臨的情況是培養周期進一步拉長，尤其是博士培養，往往四年制的培養周期要拉長到五年、六年甚至七年。其中原因，一方面可能是由于當前學科競爭的激烈程度加劇，越來越“卷”。另一方面，大概也要從培養機制上進行調整。據我個人的了解，難以順利完成研究生學業計劃的學生，有幾種情況。第一種是論文選題一直不過關，不足以支撐其完成一篇博士論文的基本要求。第二種是沒有兼顧平衡好發表“小論文”和撰寫學位論文的關系，“小論文”遲遲發表不出來，也影響到了學位論文的撰寫進度。第三種是心態問題，在進入博士學習階段前對博士論文寫作的難度估計不足，在博士階段一步慢，步步慢，一延再延，即便在學業最長期限前勉強把論文寫出來了，也已經來不及好好打磨，質量也不一定過關。我想，以上問題，恐怕不僅僅是歷史學一個學科的問題，可能是很多學科的研究生培養所會遇到的問題。

如何提升研究生教育培養質量，真正做到高松校長提到的“以學生成長”為中心？關于這一問題，相信學校各部門以及各位老師已經有不少很好的見解，我在這里只能是拋磚引玉，班門弄斧，提幾句獻芹之論。

一是結合學部制改革探索不同學科的研究生培養考核機制。由于學科特性不同，導師與研究生之間的教學科研關系也有很大差異性。結合當前我校推行的學部制改革，可以將研究生培養的自主權進一步下放到各學部，讓各學部指定更加符合相關學科培養規律的研究生培養方案。如人文學科與理工科的差異性就很大。理工科老師，對于招收研究生非常看重，因為研究生的工作，往往是其研究課題的有機組成部分。但人文學科往往不一樣，人文學科的師生關系，更像傳統的“師徒制”。人文學科更多的是需要導師因材施教，手把手“傳道受業解惑”。但是，導師的精力是有限的，為了完成聘期考核要求的工作量，不得不多上課，多指導學生，同時還要兼顧自己的科研任務，用在研究生指導的時間自然也會被擠壓（當然，也有不少老師寧愿犧牲自己的休息時間也要把研究生指導好）。所以，針對不同學科，研究生指導的方式以及評價方式，也可以在學部制改革的背景下進行探索和調整。

二是對研究生的考核要寬嚴相濟。當前評價體系里面，自從2020年10月中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》后，“破五唯”成為了當前高校教育改革的重要方向。如隨著科研隊伍的日益壯大、核心期刊數量總體不變的情況下，青年教師職稱評定和博士生畢業論文發表的要求更是“水漲船高”。不過，在“破五唯”思想的指導下，已經有部分“雙一流”高校已經取消了研究生畢業發表核心期刊論文的要求，這個也許也會是我們學校未來改革的趨勢。但另一方面，與“破五唯”對核心論文發表要求的“寬”同時的，應該伴隨著的是對研究生科研水平與質量的進一步的“嚴”。當前，越來越嚴格的論文外審、抽查制度，已經形成了一定的檢查機制。而學校在研究生培養階段也增加了開題、中期考核、預答辯等篩選機制。不過，有時候會因為種種原因，相關的篩選機制不一定及時發揮作用，所以還會導致長時間延期的情況出現。對此，也許要探索更加有效的考核機制（如增加匿名評審環節等），以免導師因為礙于“面子”或者不忍心的原因，難以做到“嚴進嚴出”。

文稿終審：歷史學系 柯偉明