教育名家面對面

去年，中山大學召開了主題為人才培養的學校春季、秋季工作會議，提出“加強基礎、促進交叉、尊重選擇、卓越教學”十六字人才培養理念。近日，中國科學院院士、中山大學校長高松接受廣州日報記者專訪時表示，中山大學將扎扎實實加快提升人才培養質量，培養更多高水平復合型人才。

談人才培養：

培養更多高水平復合型人才

記者：您曾在北大、華工工作過多年。這些年的工作經歷，為您管理中山大學帶來哪些寶貴經驗？

高松：高校的核心任務是立德樹人，高水平研究型大學的使命是培養有創造性的、能夠引領社會的發展，甚至是對整個人類進步做出貢獻的人才。

不管是在北京大學、華南理工大學，還是在中山大學，我都致力于培養有學習力、思想力、行動力的創新型復合型人才，這一初心沒有改變，無論哪個階段的工作思考、觀察研究、措施完善也是圍繞立德樹人這個出發點去推進的。

記者：您到中山大學工作后，全校春季工作會議和秋季工作會議都聚焦人才培養。在這個歷史節點，中山大學為什么會如此重視人才培養？

高松：大學的使命是立德樹人、人才培養，這是大學的立身之本，也是大學區別于其他社會機構的根本所在。

中山大學歷來重視人才培養，改革開放以來，學校積極探索具有中大特色的人才培養理念。

近年來，中山大學“三校區五校園”經過整合、增設，學科門類更加齊全，學科結構進一步優化，學校綜合性辦學優勢和特色愈發凸顯，已形成文、理、醫、工、農、藝融合發展的辦學格局。中山大學一直堅持走內涵式發展道路，生均占有資源的質和量一直在穩步增加，教師隊伍的質量也明顯上升。但是，與世界一流大學相比，我們還存在不少短板和不足。

我們分別在去年5月和12月召開了主題為人才培養的學校春季、秋季工作會議，聚焦培養學生的學習力、思想力、行動力，提出“加強基礎、促進交叉、尊重選擇、卓越教學”十六字人才培養理念，將教與學的重心真正轉移到“以學生成長為中心”上來。其中，“加強基礎、促進交叉”側重教育教學的結構體系與內容方面的改革思路與方針，“尊重選擇，卓越教學”側重教育教學的模式與方法方面的改革構想與措施。

我們將充分激發學生、教師和學院的積極性，扎扎實實加快提升人才培養質量，為黨和國家事業發展培養全面發展的人才，培養更多高水平復合型人才。

全面優化提升育人環境

記者：中山大學將會從哪些方面“全面提高人才自主培養質量”，以培養能夠引領未來的人才？

高松：學習力、思想力、行動力，是創新型人才的核心能力。為此，中山大學穩步開展學部制改革、人事制度改革等系列措施，全面優化提升育人環境，加強師資隊伍建設。

一是堅持通識教育與專業教育相融合，堅持“以學生成長為中心”，把“三個最大限度”作為人才培養質量的評價標準：最大限度激發學生學習主動性、積極性、創造性和好奇心；最大限度培養學生自主學習、分析和解決問題的綜合能力；最大限度促進學生的個性發展與學生主體性的構建、弘揚與提升。我們要倡導“為未知而教，為未來而學”，努力實現“兩個轉變”：教師的教學任務，要從單純“傳授知識”轉變為幫助學生學會如何學習、如何工作、如何合作、如何生存，以適應未來不確定性所帶來的挑戰；學生的學習目標，要從只為“應付考試”轉變為通過個性化自主學習，使自己在德、智、體、美、勞等方面得到全面、和諧、充分的主動發展。

二是深化教師人事制度改革，著力打造高素質教師隊伍。建立和完善教師分系列聘任體系，探索對教研系列、教師系列、專職研究系列三類教師進行分系列設崗、聘用和考評，為不同系列的教師提供有預期的職業發展路徑。加強教師思想政治和師德師風建設，鼓勵教師努力做精于“傳道授業解惑”的“經師”和“人師”的統一者，實現“近者悅、遠者來”，營造安心舒心才能專心潛心做大事的良好環境。

三是穩步推進學部制改革。學部的主要任務之一是發揮在跨院系、跨學科教育方面的統籌協調作用，推動院系之間教育教學資源共享共建，夯實跨學科教育的基礎，促進跨學科教育向縱深發展，提升人才培養質量。

談學部制改革：

健全學術治理體系 提升自主培養人才的水平

記者：為什么要推行學部制？學部制改革后，將如何運行？

高松：我們推進學部制改革，目的是健全學術治理體系，激發院系活力，建設高素質教師隊伍，促進學科交叉，更進一步提升自主培養人才的能力水平。

近年來中山大學快速發展，在廣州、珠海、深圳有“三校區五校園”67個院系，有一些學院的專業是相同或相近的。學部主要由相同和相近學科院系組成，設置有學術委員會、教學指導委員會、學位評定委員會，其主要職責包括統籌學部內院系學科規劃與布局，通過完善人才培養標準、學位授予標準、教師評聘標準等，構建“學校—學部—院系”三級學術治理體系，促進高水平人才培養和高素質教師隊伍建設，促進學部內或學部間跨學科教育和研究，提高學科建設整體水平。學部的設立將有利于統籌相同和相近學科的人才培養標準、學術標準與學術評價。

在過去的一年里，中山大學已先后成立人文、社會科學、經濟管理、理學、工學、信息、醫學等七個學部。以醫學部為例，我們有8個醫科學院，10家實力強勁的附屬醫院。成立醫學部，可以統籌整個醫學教育，從本科教育到研究生教育到繼續教育，完善醫學教育的完整性，這也是為爭取中央和地方共建醫學教育高質量發展做一個基礎性的工作。

談服務粵港澳大灣區建設：

超六成成果轉化落地大灣區企業 超七成畢業生選擇建設大灣區

記者：中山大學地處粵港澳大灣區，面臨一系列重大發展機遇，如何深度服務國家戰略和全方位支持廣東高質量發展？

高松：中山大學是灣區引才育才的主力軍，主動參與、積極推進粵港澳大灣區建設，我們責無旁貸。我們希望能夠對粵港澳大灣區的發展、對國家的發展做出更大的貢獻，發揮不可替代的作用。

中山大學現在在粵港澳大灣區三個核心城市辦學。我們傳統的優勢學科是文、理、醫，為了更好地服務大灣區，在繼續保持優勢學科的基礎上，我們發展了“新工科”，特別是在深圳和珠海布局了近20個工科學院，中山大學工科的教師隊伍從原來的10%左右，增加到了將近1/3。我們在深圳還發展了“新醫科”、建設了附屬醫院，助力深圳醫療衛生服務水平的提升。中山大學珠海校區升級蝶變，大力發展深海、深空、深地、深藍學科。這是我們從學科布局上更好地跟新興產業、高技術產業結合，去服務好灣區的產業發展。

在科技服務方面，最近幾年，我們跟粵港澳大灣區的一些科研機構，例如國家實驗室、省實驗室進行聯合攻關，聯合培養研究生；和粵港澳大灣區的企業加強合作，進行聯合研發。在科技成果轉化方面，僅2022年，中山大學成果轉化合同金額5300余萬元，轉化專利103件，轉化數量質量穩步增長；“十四五”開局之年的2021年，中山大學科技成果轉化合同金額、到賬金額均超過“十三五”總和，其中超過六成的成果轉化落地粵港澳大灣區的企業。例如，體現綜合性大學優勢的計算機學院黃凱教授和中山眼科中心林浩添教授聯手的“眼科手術機器人”成果轉化項目、生命科學學院蘇薇薇教授團隊“柚皮苷藥物”成果轉化項目等都為地方經濟發展注入了中大智慧。

在人才培養方面，近年來平均每年畢業生一半以上留在大灣區就業，最近三年更是每年超過70%的畢業生選擇建設粵港澳大灣區。他們大多進入了醫療、公共衛生、人工智能、先進制造、核能等與國民經濟和人民福祉高度相關的行業或者領域。

在推動粵港澳三地合作方面，2016年中山大學與香港中文大學和澳門大學聯合成立了粵港澳高校聯盟，三個學校輪流主辦年會和校長論壇，深化三地的高等教育交流合作，并且已成立了40余個專業聯盟，促進各個專業學科的交流。

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