學校近期召開了春季工作會議，聚焦人才培養。為貫徹落實學校總體部署，外國語學院結合學科特色和人才培養特點，提出了學院的人才培養目標和具體思路。關于如何優化整合外語學科總體布局，如何在專業外語、公共英語和國際漢語三個維度全面提高人才培養質量，外國語學院王東風院長為我們做了深度解讀。

       記：您能談談外國語學院人才培養的目標與特色是什么嗎？
       王: 我院有90多年的學科歷史，目前已成為一個以外國語言、文學、翻譯和漢語國際教育為特色的教學和科研機構，在國內外有著廣泛的影響。我院以“國際視野、人文情懷、學術精英和行業領袖”為人才培養目標,這與學校的“十二字”培養目標高度契合的，也是對我院學科特色、專業特點和人才培養體系的凝練和體現。
       學校以建設世界一流大學為目標，我們認為符合這一目標的學生必須具備高水平的外語能力，即聽得懂，說得出，讀得快，寫得順，譯得好。學校去年對我們外語學科進行了優化整合，將原外國語學院、原外語教學中心和原國際漢語學院整合成新的外國語學院。現在我院既有專業的外語，又有針對全校的公共外語，還有針對外國留學生的漢語。因此，我院人才培養目標的實現將包括三個具體層面：
       在專業外語層面，我們要培養“應用與學術雙優”的外語人才。我院專業外語包括英語系、日語系、法語系和德語系，實行精英化小班教學。針對專業外語，我院采取“兩手抓，兩手都硬”的原則——既重視專業技能（聽、說、讀、寫、譯）訓練，又強化基礎學科教育和文史哲通識教育，讓本科生盡早接觸學術研究，逐步提升本科生升學率，最終達到“應用與學術雙優”的目標。受醫學院“三早”的啟發，未來英語專業教學改革的設想也是“三早”：早結束基礎訓練（一學年甚至一學期結束高強度基礎訓練，以往差不多是兩年），早強化應用訓練（二年級甚至第二學期即開始高強度的寫作和口譯訓練）、早接觸學術訓練（二年級甚至第二學期即開始學術課程）。
       在公共英語層面，我們擬培養一批“卓越英語人才”。針對我校的英語尖子生，采用“英專化”的訓練模式，針對學生個性化的需求，開展“英語”、“翻譯”和“商務英語”三個培養方向，實行全英教學。我們的目標是要把學校最好的這批非英專尖子生的英語水平，打造成不亞于英專學生的水平。
       在漢語國際教學方面，我們要培養“愛華、知華、具有中國情懷和中大情節、有較高跨文化交際能力和漢語應用能力的國際人才”。我們希望通過提高留學生入學門檻、提供留學生獎學金等措施，全面提高生源質量。教學中全面提升國際學生的漢語運用能力，加大漢語教學與中華傳統文化、中國國情的結合，以最高的質量培養能在國際產生影響的學生，讓國際學生愛上中國、了解中國，并有能力為我國和學生祖國的交流起到引領和推動作用。

       記：您認為目前制約外國語學院人才培養工作的軟肋主要是什么？突破口在哪里？
       王：近年來，我院的學科發展和人才培養方面取得了長足的進步，但由于歷史和機制問題，也存在若干軟肋和不足，其中最主要體現在專業發展不平衡、師資結構不合理以及留學生生源質量參差不齊這三個方面。
       在專業布局方面，我院英語系的功能語言學很強，教授也較多，而文學、翻譯學和創意寫作則相對較弱，教授人數也較少；從師資結構上看，小語種和公共外語教學的師資體量相對較小，教授比例過低。學院近年來高水平的應用人才也較緊缺，急需高級口譯教學人才和計算機輔助翻譯教學人才。此外，留學生的生源質量參差不齊也是一個重要的不足。另外，漢語言專業（留學生）本科學生深造比例不高，與中國學生相比，缺少校內推免讀研的機制，在一定程度上造成優秀國際生源的流失。
       我院考慮從以下幾個方面進一步完善：
       首先是積極引進人才。我院將根據學校新的人才培養要求去引進師資，把短板補上，力爭把軟肋變成強項。在原三個單位合并的短短幾個月中，我們已經申報并通過了四個緊缺人才的引進。同時，由于應用性人才的引進比較困難，我們擬先從內部培養入手，采取請進來（講學）和走出去（培訓）的方式，自主培養一批口譯教學人才和計算機輔助翻譯的教學人才。
       其次是優化課程設置。專業外語方面，我們將強化應用，突出學術，設置“應用與學術雙優”的課程培養體系。應用方面的強化將以寫作課和口譯課程的設置為抓手；學術方面將以中外文史哲經典閱讀為抓手，使學生系統掌握外國語言、文學、文化知識，具備良好的跨文化交流能力。公共外語方面，我們有兩個想法。一是繼續推動針對非英語專業的英語尖子生的“卓越英語人才培育計劃”，即選拔一批優秀學生，入學不需修讀大學英語，直接進入英語、翻譯、商務英語的輔修、雙專業課程的學習。未來卓越英語人才的復合型身份標志為：第一專業+英語、第一專業+翻譯、第一專業+商務英語，其英語能力要達到英語專業八級。未來我們希望能夠以五年為目標，培養一批能夠在本專業學術活動中承擔口譯或交傳工作的學生。二是研究推行“中山大學英語水平測試”（SYSU English Proficiency Test SEPT）。現行的六級考試可以作為免修大學英語基礎課程的標準，但不應該成為爭創世界一流的中山大學學生英語能力的標準。研究實施符合中大要求的英語水平測試勢在必行，此舉可以以考促教，以考促學，加強我校學生自主學習能力，提高英語水平，推動國際化水平。
       再次是完善留學生培養體系。國際漢語系計劃將新HSK 4級180分或同等條件作為國際漢語系本科生入學標準，且在學習過程中完善淘汰機制，為培養國際化一流人才奠定基礎。同時鼓勵優秀留學生繼續在華深造，留住優秀人才。我們將進一步加大通識課程的建設，增設中國文化類、社會實踐類課程，增加以培養高精尖人才為目標的特色課程，培養一流的中大國際留學生。

       記：結合本次會議提出的十一項具體措施，學院還將采取哪些路徑與舉措來提升本科的教育教學質量?
       王：羅校長在春季工作會議上提出了十一項具體措施。我院將重點從以下方面推進：
       一是推動國家級資源共享課程建設。學院擬培育4-5個國家級資源共享課程。英文精品課程由英語系和外語教學中心聯合打造。小語種精品課程由法日德三個系聯合打造。目前我院法語系已經有培育了一個國內精品課程，并努力做成國家級精品課程項目。大學英語團隊從2013年開展的“卓越英語人才培育”工作，也取得了一系列具有高展示度的成果，其中的英語演講課、口筆譯課、經典閱讀、學術寫作、商務英語深受學生們歡迎。從學院層面上，我們希望創建一批國家級資源共享精品課程。
       二是培育教學團隊，推動教改項目申報。英語系和外語教學中心的教學團隊將通力合作，擬建設一個從本科生到博士生、從非專業英語到專業英語互通的一條龍課程體系，學生根據自己的水平和學分需求選課，教師以課程為核心形成教學團隊，開展教學研究和教材研發。法語系的團隊建設近年來也很突出，他們通過建設教學網站，真正把各專業任課老師組織起來，形成了真正意義上的教學團隊。目前，法語系已建成一個面向二外法語的“大學法語教學網站”。法語系校級和省級教學團隊——“法語閱讀”教學團隊正集中力量建設面向專業法語的“法語閱讀教學網站”，力爭成為國家級精品資源共享課。該網站建設基于系列自編教材以及自制課件，目前已出版兩冊教材，第三冊正在籌備出版，爭取成為“十三五”規劃教材。今年三月中旬，“法語閱讀”網站建設項目被法語分委會作為唯一代表中國法語教學改革與創新的項目，推薦給世界法語教師聯合會，參加世界法語教學改革與創新項目遴選。我院將積極推動各系的教改項目和教材研發融合。
       三是啟動教學獎勵機制。我院將在院內啟動“最受歡迎的教師”的教學評選和獎勵機制，建立人才培養榮譽制度，增強高水平教師投身一線教學的榮譽感。
       四是推動通識課建設。近兩年我院每學年在全校開設近15門本科生通識課，大力支持學校本科通識教育工作。同時，我們將利用英語系的師資優勢，向全校及留學生生開放高質量的全英課，推動跨院系選課。

       記：學校將通過本科專業校內辦學評估等手段，建立和完善本科辦學專業和辦學規模科學動態調整機制。您覺得這會對學院形成壓力和挑戰嗎？您對此有何思考？
       王：肯定會有壓力和挑戰，但更是激勵和推動。我們可以借此機會以評促建、以評促教和以評促學。其實辦學評估機制可以有效地突出本單位的問題。這種問題的暴露其實有兩方面的意義：一方面可以督促學院解決問題，另一方面也可以讓學校主管部門注意到學院存在的問題和不足。上下協同，更有利于問題的解決，因為有些問題的解決更需要校方的理解和介入。
       我們建議學校未來能設立專業的評估體系，并且在評估過程中考慮到不同院系和學科的差異性。建議用專業的人才來設計專業的評估體系并進行實地評估，這樣才能更有信度和效度。

       記：目前學院、教師與學生之間有什么有效的信息反饋機制嗎？
       王：近年來，我院一直推行三個層面的信息溝通反饋機制：
       涉及學生規章制度方面，我院在實施前會充分細致征求學生的意見，做到信息公開；院領導和學生溝通方面，實行師生座談會、院領導午餐會，面對面聽取學生意見；專任教師和學生方面，老師定期安排時間和學生溝通，答疑解惑。
       此外，我院認為導師制也是一個很好的方法。我院希望各專業今后能推行研究型課程導師制，讓學生和導師的研究方向相結合。目前我院在低年級學生中設立了班主任導師制，可以進一步深化。如本科一、二年級繼續實施班主任制度，三、四年級可實行學術導師制，讓本科生參與導師科研項目。

       記：您對學校的人才培養工作還有何建議？在改革過程中還需要學校給予哪些方面的支持？
       王：新的外國語學院由三個機構整合而成，既是機遇也是挑戰。我們將圍繞學校“十二字”人才培養總目標，對學院的人才培養工作做更多積極的思考和探索，也建議學校能從以下方面給予考慮和支持。
       首先，在培養方案和課程設置上，建議學校對小語種實施分類管理。和英語專業不同，我院小語種對大多數同學而言是零起點，課程設置需從字母開始學起；課程設置上前兩年理應加強技能訓練，但實際上現行培養方案的語言課每周只有10-12個學時，但是學校今后將進一步壓縮學分、減學時，這不太符合外語的教學規律。我院建議小語種專業第一年設置25學時的語言基礎技能課，以此加大第一年語言課的量，否則教學質量難以過關。隨后可逐年遞減，其他課程進行適當調整，以抵消語言課的增加。
       其次，在留學生培養模式上，建議學校建立留學生的預科制度，提升留學生培養質量。漢語言系是一個學歷教育與非學歷教育高度融合的教學單位。目前我院留學生規模接近1000人，其中約半數是漢語言的進修生，有300多是本科生，有170多的碩士生。語言和課程的問題制約了我校留學生數量和質量的提升。建議學校設立留學生的預科制度，期限為一年或者一個學期。預科主要解決上述兩個制約瓶頸：第一，解決語言，強化漢語學習。留學生的漢語水平要達到能上專業課的水平，比如借鑒中法核的模式，第二年開始用法語上課。第二，先修課程，比如和其他院系共享課程，讓留學生先修數學、化學、物理的一些銜接課程，提高專業基礎。只有先解決了語言和課程基礎問題才能穩步提高我校留學生的規模和質量。
       再次，建議學校能繼續大力支持師資培訓，為引進緊缺應用型教學人才開辟通道。我院目前急需培養寫作、口譯和計算機輔助翻譯方面的師資。我院近年來邀請世界一流大學教授、學者專家定期來我院開設講座，取得了很好的效果。建議學校能否給予經費支持，或者設置為短期課程和學分，成為常態的教學模式。
       最后，建議學校能采取更加合理的方案計算教師工作量。比如指導研究生不算工作量，可能對文科院系不太適用。我院多數導師沒有課題，導師指導研究生的多數精力都是在給研究生批改作業和論文，而且工作量極大。此舉可能會使影響導師指導研究生的積極性，甚至影響研究生的培養質量。建議教務部開放申報通識課的窗口，避免部分學科教師工作量不夠的狀況。

       近年來，外國語學院不斷優化學科建設，人才培養質量不斷提高。新外國語學院的組建為人才培養質量的提升搭建了更大的平臺，這成為學院新的發展機遇。相信在學校政策的大力支持和學院全體教職員工、學生的共同努力下，外國語學院的學科綜合實力和人才培養質量將上升到一個新的層次。