心理學系佐斌教授

學校召開的2022年春季工作會議，主題聚焦“人才培養”。聽了高松校長的大會報告、分管校領導的專題報告、參會人員的交流分享和陳春聲書記的總結講話，我深受啟發，深受鼓勵。高松校長闡述了“加強基礎、促進交叉、尊重選擇、卓越教學”十六字人才培養理念，提出堅持以學生成長為中心、堅持通識教育與專業教育相融合培養能夠“引領未來的人”。這次春季會議進一步明確了中大的人才培養定位，我們心理學科要積極行動，將會議精神落實到人才培養和學科建設的方方面面，扎實推進心理學科高質量內涵式發展。

心理學是習近平總書記在哲學社會科學工作座談會上講話中明確指出的“對哲學社會科學具有支撐作用的”十一個學科之一。中大心理學科要按照總書記的指示為黨育人、為國育才，培養高水平心理學人才。堅持通識教育與專業教育有機融合，為心理學人才培養提出了新目標和新要求。我們將以通識和專業課程建設為抓手，創新心理學人才培養模式，將“十六字”人才培養理念加以落實。

以培養“能夠引領未來的人”為目標更新心理學專業人才培養方案，進一步強化專業教育和通識教育的融合。通識教育的目的在于提供關于人類、自然、社會和自我的基本知識、觀念和方法，促進學生認識和適應社會。專業教育則致力于培養學生對社會發展某個領域的獨特本領，讓學生能夠在未來貢獻社會，促進人類發展和社會進步。作為高水平研究型大學的心理學專業，我系要進一步明確培養能夠為國家做大貢獻、能夠引領未來的心理學人才培養方案及課程標準。

以學校人才培養方案和課程體系為框架，針對“四類課程”分類梳理通識課程和心理學專業課程，明確各類課程定位和要求。第一類全校公共必修課（通識必修），按照“剛性化”要求開齊開足，培養學生德智體美勞全面發展素質。第二類公共選修課（通識選修），考慮心理學專業生源為理科生、心理學的學科根系為哲學與生理學，按照“平衡化”原則確定哲學人文社會科學、生命科學類為心理學專業學生的優先選修范圍，協調平衡學生人文與科學素質培養，促進心理學和臨近學科的知識關聯與融合。第三類專業必修課，聚焦心理學專業素養教育，開設10門左右國內外心理學人才培養的共同性核心課程，體現“標準化”要求，課程內容和考核評價堅持同一標準。第四類為促進學生個性發展的專業選修課，按照“個性化”原則提供方向必選和自由任選。專業選修課要依據國家戰略、社會需求、心理學科特色及學生職業意愿來合理設置，為學生提供若干心理學研究與專業應用課程模塊，增強不同學生未來職業發展所需的個人專業本領。學生只需選擇某一個模塊，模塊之間也能夠打通。此外，結合這四類課程特別是專業選修課程，加強學生實踐創新能力培養，探索以“解決問題”為牽引的“項目化”方式落實實習實踐、“大創”活動、社會服務等培養環節和實踐性課程，體現心理學和其他相關學科的融合交叉，將通識教育融入專業教育實踐。心理學專業四類課程的優化設置及標準，要貫穿學生成長為中心的理念，面向未來，面向社會，面向實踐，體現和保障心理學人才培養的高質量。

心理學的研究對象是人，心理學人才培養在課程思政方面具有很好的學科優勢和特點。通識教育和專業教育的有機融合，也體現在心理學的課程思政建設中。心理學專業的每一門課程、每一類課程都能夠直接和間接影響學生的人生觀、價值觀、世界觀，如自我、人性、生命、個性、情感、幸福、成敗、文化以及道德品質、心理健康、社會責任、國家認同等。我們心理學科要全面落實課程思政，支持教師開展課程思政項目并形成心理學專業課程思政的模式和特色。

心理學兼具人文社科和自然科學的學科屬性，我們將研究加大學科交叉來培養人才的力度。與生命科學、腦科學、醫學、健康類專業交叉，培養臨床和健康服務領域的一流人才；與社會學、管理學、經濟學、人工智能等學科專業進行交叉，培養國家社會心理建設領域的復合型創新人才。

此外，學校推進通識教育和專業教育融合，心理學科將主動作為，為全校通識教育提供個人心理發展、社會心理行為兩個主題領域的相關課程。心理學系將設立專門的通識與基礎課程教研室來規劃通識課程建設，為中大學生提供有特色的心理學類優質通識課。

文稿終審：心理學系 李樺