博雅學院院長助理程方毅副教授

2022年5月14日至15日，學校在珠海校區召開了春季工作會議。高松校長在會上做了題為“以高水平人才培養和高素質教師隊伍建設為抓手 扎實推進學校高質量內涵式發展”的大會報告，報告的第一個主題便是推進通識教育和專業教育相融合。高校長在報告中強調通識教育并不是簡單的不同屬性的課程的相加，而是人文教育和科學教育相乘。高校長同時還強調了通識教育與專業教育并非是割裂和對立的，具有培養學生批判性思考、清晰表達、溝通合作、價值判斷等能力的專業課程也可以成為優秀的通識教育課程。高校長對于高水平人才培養的強調，充分體現了黨的十八大以來高等教育在新時代的新定位與新目標。

對于通識教育的探索，中山大學的探索在全國范圍內可以說是起步比較早的。2009年，中山大學成立博雅學院，探索本科教育體制改革。博雅學院總結凝練的“中山大學博雅學院的創新實踐”獲得了2017年廣東省教育教學成果獎一等獎、“中山大學博雅模式：以經典為中心的通專結合之路”獲得了2018年國家教學成果獎二等獎。2015年，中山大學作為發起單位與北大、清華、復旦共同成立了“大學通識教育聯盟”。但是，博雅學院本科教育改革的探索大都集中在人文社科領域，尚未跟科學教育相結合，跟專業教育的相融合亦較為有限。同時，近些年來，中山大學的本科教育又有了許多新的變化，比如三校區五校園辦學格局的形成、深圳校區的招生與啟用、本科新生在南校園進行集中培養等。在新形勢下，如何開展中山大學的通識教育、如何促進中山大學的通識教育與專業教育相融合，幾乎是一個全新的命題。結合最近幾年在中大的教學與科研工作，本人對如何促進中山大學的通識教育與專業教育相融合有如下一些思考。

首先，通識教育是一個系統工程，對于教師和學生的許多舉措應該是聯動的。教師承擔了過重的科研任務，便自然無法將更多精力放在課程講授上。學生的專業課程負擔太重，便自然無法花更多時間在通識課程上。只有讓學生在學習的過程中充滿自主性和活力，才能迸發出思想力、行動力和創造力，教師亦然。具體做法上，首先可以降低學生總學分要求，同時降低學生專業課程在總學分中的比例。這樣首先可以減少學生修讀課程的整體數量，精修一些專業課程、高階課程、通識課程；其次通過提升通識課程學分比例，能夠讓老師和學生認識到通識教育的重要性與必要性，能夠主動投入更多時間到通識課程上；最后，降低學分要求還能夠相應地減輕教師的教學工作量，并把教師的部分精力從專業教育課程中釋放出來，投入到通識課程中。

其次，好的專業課程同時也是優秀的通識教育課程。學校可以通過課程雙編碼機制開放部分具有一定通識教育屬性的專業必修課程與專業選修課作為通識課程，讓學生能夠自主選修。這不但能夠促進通識教育和專業教育的相融合，還能夠有效地解決珠海校區、深圳校區通識課程不足，以及專業選修課選課人數不足的問題。在接下來的本科新生大類培養中，大類課程的建設可以成為提升通識教育質量，促進通識教育和專業教育相融合的重要平臺。

最后，與專業課程一樣，通識課程同樣需要統籌規劃、共同建設與制度配套。對于專業課程，各院系都有相應的教研室，以保障專業課程的系統性與高質量。但是學校對于通識教育課程的管理目前缺乏統籌規劃和共同建設，需要搭建通識教育交流討論平臺與相應的制度配套。通識課程是否需要有共同的教育理念、課程是否需要大班講授、小班討論的形式、如何開展小班討論、如何使用助教、是否強調大量閱讀、是否需要建設通識核心課程、核心課程又應該如何建設，這些在接下來的通專融合的培養體系建設中都需要學校的規劃和統籌。目前，中大的通識課程要有一套更高的標準以提升學生的綜合素質。而通識教育課程老師之間同樣需要有相互切磋琢磨，相互借鑒的機會與平臺，以提升通識教育的質量。通識課程的建設還需要制度上相配套。開課時段也可以相對靈活，學生可按自己時間選課。這些都有利于提升學生修讀通識課程的積極性。

面對新時代，面對百年未有之大變局，青年一代肩負中華民族偉大復興之重任。通專融合的高等教育可為學生在變化多端的社會生活中提供不變的東西，讓他們獲取獨立自主的思想和行動能力，從而能夠應對復雜多變的未來的挑戰。

文稿終審：博雅學院 龍波