中山大學繼續教育學院是大學非學歷繼續教育集中辦學的主體單位。學院依托中山大學三校區五校園資源條件、文理醫工農藝融合發展的學科專業優勢以及高水平師資隊伍，構建起教育培訓和終身學習的高端平臺，為推動實施人才強國戰略、促進地方經濟社會發展和構建泛在可及的終身教育體系作出突出貢獻。
2024年，中山大學進一步優化了非學歷教育工作機制，進一步加強繼續教育學院的力量。學院的工作團隊進一步增強，包括新任一名院長和兩名副院長。近期，我們專訪了繼續教育學院院長何曉鐘，傾聽他對繼續教育的理解和推動中山大學繼續教育高質量發展的思路舉措。
談及中山大學繼續教育學院的規劃，何曉鐘道，在自身與團隊的共同奮斗下，學院將朝著“建設立足粵港澳大灣區、輻射全國的一流非學歷教育人才培養高地”的目標開拓創新。
依托優勢
開拓特色培訓領域
《培訓》雜志：當前，不少高校紛紛開設繼續教育學院，形成了遍地開花的局面。在您看來，高校從職前教育延伸至職后教育，有何優勢？
何曉鐘：不可否認，職前教育，也就是學歷教育，與職后教育因培訓對象不同，在培訓內容和方式方法上存在天然差異。
學生作為學歷教育的主體，缺少社會實踐和社會經驗，基本是一張“白紙”，側重于吸收完整的、體系化的學科專業知識。職后人員已經具備一定工作閱歷，更加關注自身所在行業、崗位和個人職業發展所需的知識和技能，培訓內容和效果都具有“即時性”。基于這樣的現實情況，在繼續教育培訓課堂上，教師一定是針對學員工作實踐當中存在的現實問題，給予針對性的解決方案，而非簡單介紹概念或知識。
那么，不斷有高校成立繼續教育學院，原因何在？這得從國家賦予高校的職責說起。當前，高校承擔的主要職責有人才培養、科學研究、文化傳承和社會服務。其中高校承擔“?社會服務”職責的主要方式之一就是依托學科專業資源和師資優勢，開展干部培訓、企業和各行業人才培訓，為國家人才強國戰略的實施，黨政部門、企事業單位的人力資源隊伍建設，公民終身學習做貢獻。
從這個職責可以看出，高校開展非學歷教育培訓既是國家戰略，也是社會需要和公民自身需求。因此，高校在完成人才培養、科學研究、文化傳承的職責使命的同時，開展非學歷教育培訓，是責任，也是優勢。雙方可以有效結合，彼此賦能。
《培訓》雜志：那么，在繼續教育學院林立的當下，中山大學繼續教育學院有哪些獨具特色的培訓模塊，持續不斷吸引學員前來學習？
何曉鐘：我們有四個比較特色的培訓領域。
第一，依托中山大學深厚的人文社會科學的基礎，開展黨政干部培訓，即公務員培訓。
第二，依托中山大學強大的文史哲、經濟金融和工商管理等優勢學科的力量，開展企業家和國有企事業單位高管的培養。
第三，依托中山大學悠久的醫學教育傳統和強大的臨床醫療優勢力量，開展醫學繼續教育和醫院管理方面的培訓。
第四，依托粵港澳大灣區知識集聚、人才集聚、產業發達和創新活力強的區位優勢，在廣州、深圳、珠海三個重要城市辦學，開展創新創業實訓和管理咨詢方面的工作。
精心籌謀
為職后學員奉上紛彩課程
《培訓》雜志：在當前經濟環境的影響下，企業壓力劇增，對員工提出了更高要求。中山大學繼續教育學院基于當前優勢資源和培訓模塊，為前來參訓的學員具體提供哪些學習內容？
何曉鐘：中山大學歷史悠久，學科專業齊全，課程和師資資源豐富。針對不同委托單位的組織意圖和不同的培訓群體個人需求，我們提供不同的培訓內容。比如，黨政干部培訓領域的核心課程包括黨性和政治理論教育、領導力培養、應急處突能力訓練，以及適應經濟社會發展要求的領導干部的素質培養；針對企業家和企事業高管，核心課程主要包括宏觀經濟形勢、國家戰略和產業政策、企業經營管理理論和策略、企業家精神培養等方面的內容。
同時，我們秉持“大學辦到哪里，繼續教育就辦到哪里”的原則，除了在廣州校區設立繼續教育學院的整個體系之外，在深圳和珠海校區都設有繼續教育學院分部。當前，這兩個分部就開展了不少極具吸引力的課程，深圳校區培訓業務的增長更是極為亮眼。
其一，以這兩個校區學科專業和當地特色資源條件為支撐，開展干部教育、企業培訓工作。
比如，深圳校區本就結合當地如人工智能、生物醫藥等新興科技，開設了新工科、新醫科。那么，針對這兩類企業人才培養需求，我們開設了相應的培訓課程。
其二，利用大灣區及廣州、深圳、珠海三個核心城市知識集聚、人才集聚、產業集聚、創新活力強的優勢，開展現場教學。
比如，在深圳，我們將華為、騰訊等領先企業作為現場教學基地；此外，還借助深圳改革開放的歷史（如參觀“大潮起珠江”展覽），向學員講述如何將一個小漁村發展成現代化大都市的歷程，啟發大家具備開拓創新的精神。在珠海，我們則利用校區大海洋、大地學、大數據和人工智能方面的學科優勢，開展相關領域、行業和主題的培訓。
《培訓》雜志：管理層是企業重點關注群體，您認為可以如何整合眾多課程為他們定制培訓項目？
何曉鐘：確實，管理團隊是企業重要的人力資本，也是我們的重點培養對象。
正如之前談及的那樣，職后培訓對象重在將所學轉化為所用，尤其是管理人員，更是要將理論落實到實際業務中去。因此，我們在培養這些人時會開展“行動學習”項目，從課堂到企業工作現場，實現有效聯動。?
以廣汽集團“行動學習”培訓項目為例。為了實現集團新戰略，公司選派了一支沖鋒陷陣的骨干領導前來培訓。針對這群學員，我們設計了一系列培訓內容。在理論課方面，我們并非簡單教授概念，而是提供系統的管理思維課程、人力資源基本理論和規律課程，幫助他們領導好所屬部門。
在實踐層面，鑒于他們都帶著集團董事會確定的課題前來學習，因此，我們會將學員分成幾個課題小組，安排一位課程導師作為課題小組的指導人和統籌協調人，開展課題研討。小組先在課堂上談論課題，之后回到企業經營管理的現場，實地了解問題背后的深層次原因，最終形成問題解決之道。再后，學員形成研究報告提報集團董事會，得到后者的認可后方可結業。當然，研究報告也會形成正式文件在企業內部推行下去。
學員分組開展課題研究還產生了意想不到的效果。日常，他們都是以“部門負責人”“集團骨干成員”的身份，從自身立場出發互相交流，難免有些放不開和部門“利益”的考慮。在小組中，大家則拋開崗位的立場和束縛，以同學的身份平等溝通，則更易就事論事看到事情的本質、問題的癥結，很容易形成共識并找到解決問題的辦法。當然，平靜探討時，大家還可能發現新的業務合作領域，回到工作崗位后立馬落地。
《培訓》雜志：當下，數字技術不斷襲來，中山大學繼續教育學院是否在該方面有所涉足，開展相應課程？
何曉鐘：我們確實在利用信息技術開展教育培訓工作，比如開設在線教育平臺，上線了豐富多樣的課程資源，為遠程教育、送教上門發揮了重要作用。這些課程一部分由線下受學員歡迎程度較高、效果較好的授課內容轉化而來；另一部分則是根據經濟社會發展領域的熱點、新技術、新理論，專門開發形成。
面對未來數字化、人工智能時代的全面到來，我們正在思考從以下幾個方面發力。
首先，將大數據、人工智能的知識和內容作為課程內容，引入培訓課堂。關于數據科學和人工智能的最近發展，大學和研究機構的研究，產業的創新實踐，我們需要及時授課給學員，幫助他們了解大數據和人工智能發展的現狀及未來趨勢，增強意識，提升應用能力。
其次，通過廣泛交流，搜集數字化實踐方面的優秀企業案例，搬至課堂中，供黨政干部企業家及經營者借鑒。
最后，搭建產學研合作轉化的平臺，與企業共同開展科技研發、人才培養和成果轉化等活動，推動科技創新和產業升級，加快形成大數據和人工智能新質生產力。?
提升自我
帶領學院穩步發展
《培訓》雜志：教育培訓者一直以來都難于證明自身價值。從您的觀察來看，培訓從業者應該具備怎樣的素質能力，才能贏得他人認可？
何曉鐘：培訓從業者一定要有清晰定位，即教育培訓的組織者和服務者，要管理好培訓團隊、組織好培訓活動、服務好培訓講師和參訓學員，這是最主要職責。
從這個角度出發，我認為培訓從業者應做好以下幾件事，才能提升教育培訓的含金量，體現自身價值。
情懷、使命感排首位。培訓從業者要有教育事業的崇高感和使命感，要有成人成己的情懷和擔當，要有服務于人的激情，這是從事這份工作的心理支撐。
開放意識不可或缺。職后教育服務于當下的干部成長和當前的企業經營，因此，培訓內容、培訓方法在時刻變化，授課導師和培訓對象也在不斷更換。加之，外界訊息瞬息萬變，比如大數據、人工智能等正在各行各業掀起熱潮。作為培訓組織者、管理者和服務者，自身深入探究不是必須，但要以開放的心態迎接新的變化和趨勢，懂得根據當前形勢和需要引入何種課程賦能學員。
組織和溝通能力也不能少。既然是培訓組織者，自然需要通過各種方法吸引優秀員工加入師資隊伍，或者引入外部講師前來授課。沒有優秀的組織能力，講師未必愿意前來教學，培訓委托部門也會在托付培訓工作時心里打鼓。
《培訓》雜志：作為一位從事了近30年教育工作的“老兵”，您日常如何充實自己，不斷賦能他人？
何曉鐘：自我讀書學習和參加組織培訓是主要的。除此之外，我還很喜歡走出自己的辦公室，走到社會實踐中去，與百業千家進行廣泛的交流和溝通。
但說實話，在之前的工作中，很少有機會走到企業中。來到繼續教育學院之后，我有了更多與一線企業管理者、黨政管理人員接觸的機會，也獲得了很多新鮮信息，豐富并滋養了自己。前不久，中山大學繼續教育學院在承擔陽江核電集團的培訓項目過程中，我有機會走進了核電廠現場，親眼見識到核反應堆和核電站的管理運行,打開了眼界。我非常享受當前的工作。
《培訓》雜志：鑒于您的這份熱忱之心，您對中山大學繼續教育學院有何未來規劃？
何曉鐘：中山大學繼續教育學院在全國高校同行當中，無論是規模、數量，還是辦學層次、質量、聲譽，均位于前列。但我們不能就此停步，而要繼續努力，做到引領行業發展。
一方面，在已有工作基礎上，我們再結合學科專業和師資優勢，加大力度開發新的更有質量的課程。
另一方面，我們需看到國家發展戰略方向和經濟社會發展趨勢，做到提前布局，形成繼續教育培訓的市場效應和規模效應。
最后，在實現三方意圖上需更加努力。一是實現委托單位的組織意圖；二是實現學員職業發展和能力提升的意圖；三是借助前兩者，實現反哺學科專業研究、教師成長和繼續教育學院事業的共同發展。
以上這三點，將是我們近期的重點發力方向。
