你好，筑夢人

強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師，本報(bào)推出教師人物訪談系列。

今年4月，法國總統(tǒng)馬克龍到訪中山大學(xué)，他身旁的隨行翻譯，以其知性優(yōu)雅，吸引了公眾目光。人們很快得知，這位隨行翻譯就是中山大學(xué)外國語學(xué)院副教授徐翌茹。

徐翌茹是一名“85后”，但她在大學(xué)任教的教齡已長達(dá)15年——本科剛畢業(yè)她就在長春一所大學(xué)教學(xué)，留學(xué)期間又在法國教來自世界各地的學(xué)生學(xué)法語，如今她又在中山大學(xué)執(zhí)教。在徐翌茹眼里，教外語，不僅僅是教學(xué)生掌握一門語言，而是交給他們一把打開其他文明的“鑰匙”，讓他們能更好地與世界溝通，更好地講述中國故事。

因?yàn)槔锇海c廣州結(jié)緣

徐翌茹本科就讀于大連外國語大學(xué)。2008年，大學(xué)畢業(yè)后，她進(jìn)入東北地區(qū)一所高校執(zhí)教——這也是她教師生涯的開端。“當(dāng)時(shí)我剛畢業(yè)，面對臺(tái)下和自己年齡相差無幾的學(xué)生，感到十分忐忑。”徐翌茹說，在教學(xué)過程中，她感到自己還有不少欠缺，于是決定去法國深造。

一年后，徐翌茹來到法國里昂二大語言學(xué)學(xué)院就讀。在法國期間，徐翌茹一邊讀書，一邊教書。“校方?jīng)Q定聘用我這名外籍教師來教法語，我還是很開心的，說明認(rèn)可我。”徐翌茹說，“但這就相當(dāng)于一個(gè)外國人在中國教對外漢語。學(xué)生們來自世界各地，通常來說，人家來法國學(xué)法語，期待的還是法語母語老師，因此，一開始我也非常忐忑，擔(dān)心自己教不好。”為此，徐翌茹每次都非常用心地備課。幾個(gè)學(xué)期下來，徐翌茹得到了學(xué)生們的高度評價(jià)。

在里昂二大，徐翌茹先取得了語言學(xué)碩士學(xué)位，后又在教育學(xué)院取得了教育學(xué)碩士學(xué)位。2016年，她獲得語言學(xué)博士學(xué)位。

說起來也很奇妙，在赴中大任教之前，徐翌茹從來沒有到過廣州。不過，在里昂留學(xué)期間，徐翌茹了解到里昂與廣州是友好城市，近代中國在里昂設(shè)立的中法大學(xué)又與中山大學(xué)有著深厚的淵源，因此她對中山大學(xué)有了更深的了解和親近感。2018年，徐翌茹來到中山大學(xué)外國語學(xué)院任教。

給學(xué)生一把開啟其他文明的“鑰匙”

回到國內(nèi)任教，徐翌茹常常思考，在人工智能時(shí)代學(xué)習(xí)外語的作用。有人說，人工智能時(shí)代，機(jī)器都可以翻譯，學(xué)習(xí)外語已經(jīng)沒有那么重要了。徐翌茹不認(rèn)同這種看法。

“學(xué)習(xí)外語，學(xué)的不僅僅是一門語言，更多的是通過學(xué)習(xí)這門語言，了解其背后的文明。在學(xué)習(xí)外語過程中，我們相當(dāng)于拿到了一把開啟其他文明的 ‘鑰匙’。只有通過學(xué)習(xí)外語，我們才能更深刻地體會(huì)到這門語言背后的歷史和文化，更深刻地理解這個(gè)國家和這種文明，并學(xué)會(huì)如何與之溝通。”徐翌茹說，跨文化的溝通非常重要，溝通到位了可以增進(jìn)理解加深友誼，避免很多分歧和爭端，而這些是人工智能無法做到的。

不僅如此，徐翌茹認(rèn)為，教學(xué)生掌握好外語，還可以更好地講述中國故事。多年留學(xué)經(jīng)歷讓徐翌茹認(rèn)識(shí)到，當(dāng)國人走出國門，代表的就是中國。“你的一言一行，都會(huì)影響你身邊的外國人如何看待中國。我們要更好地講述中國故事，也必須學(xué)好外語。”

帶著這樣的思考，徐翌茹希望能交給學(xué)生一把開啟其他文明的“鑰匙”。她將自己講授的《法國語言與文化》課程模塊化，以“任務(wù)”為教學(xué)導(dǎo)向，讓學(xué)生真正用外語進(jìn)行思考，參與到真實(shí)社會(huì)生活的方方面面，進(jìn)行中西跨文化比較與交融，用“外語講好中國故事”，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心與自豪感。她還帶領(lǐng)學(xué)院學(xué)術(shù)第二課堂建設(shè)，努力推動(dòng)第二課堂與第一課堂相融合，打造“外語+”的跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，幫助學(xué)生擴(kuò)寬學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)新時(shí)代的卓越外語人才。她希望，將來學(xué)生們都能勇挑中外文化交流使者的重?fù)?dān)。

建設(shè)“語言學(xué)+醫(yī)學(xué)”的“學(xué)術(shù)第二課堂”

在法國留學(xué)時(shí)，徐翌茹就開始了臨床語言學(xué)的研究。這個(gè)聽上去比較特別的研究是怎么一回事？徐翌茹解釋，語言和認(rèn)知是緊密相關(guān)的，有些老年人出現(xiàn)認(rèn)知障礙后，語言就會(huì)出問題；而通過語言訓(xùn)練，又能延緩疾病進(jìn)展，促進(jìn)病人康復(fù)。

徐翌茹感到特別幸運(yùn)，因?yàn)橹写笥卸嗉腋綄籴t(yī)院，開展這項(xiàng)跨學(xué)科研究可謂近水樓臺(tái)，非常方便。目前，她正在聯(lián)合中山大學(xué)附屬醫(yī)院、法國ICAR國家實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)“語言學(xué)+醫(yī)學(xué)”的“學(xué)術(shù)第二課堂”。為了開展研究，徐翌茹經(jīng)常和學(xué)生扛著攝像機(jī)，走進(jìn)診室開展調(diào)查，收集一手?jǐn)?shù)據(jù)，進(jìn)行臨床觀察，發(fā)現(xiàn)病理語言學(xué)的奧秘。

徐翌茹每一個(gè)步驟都對學(xué)生耐心指導(dǎo)，從文獻(xiàn)閱讀到田野調(diào)查，從數(shù)據(jù)采集到數(shù)據(jù)分析，形成了一整套系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案。徐翌茹構(gòu)建的“臨床醫(yī)生+世界名校導(dǎo)師+校內(nèi)導(dǎo)師+研究生+本科生”的校內(nèi)外聯(lián)合模式，讓本科生得到了飛速成長。她指導(dǎo)的《阿爾茨海默癥患者語言交際行為的數(shù)據(jù)收集處理與多模態(tài)模型的構(gòu)建》項(xiàng)目組獲得了國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)，并取得了“優(yōu)秀”結(jié)項(xiàng)等級(jí)。徐翌茹說，老齡化程度加深讓越來越多的人受困于阿爾茨海默癥等疾病，臨床語言學(xué)的研究顯得尤為迫切。她希望，通過他們的研究，能幫助病人及早診斷及早干預(yù)，助力病人的治療和康復(fù)。

不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生，是徐翌茹對自己的要求。她說，在她的求學(xué)生涯中，博導(dǎo)對她影響至深。“我的博導(dǎo)年紀(jì)很大，他一直兢兢業(yè)業(yè)地上課，經(jīng)常背著很重的電腦和教案，在不同校區(qū)間奔波。老師非常和藹可親，不僅給予我學(xué)術(shù)上的指引，還在生活上給了我許多幫助。我想把老師的溫暖傳遞給我的學(xué)生，也希望我的學(xué)生將來做了老師，也能關(guān)愛他們的學(xué)生。”

筑夢心語

通過學(xué)習(xí)語言了解其背后的文明

學(xué)習(xí)外語，學(xué)的不僅僅是一門語言，更多的是通過學(xué)習(xí)這門語言，了解其背后的文明。在學(xué)習(xí)外語過程中，我們相當(dāng)于拿到了一把開啟其他文明的“鑰匙”。只有通過學(xué)習(xí)外語，我們才能更深刻地體會(huì)到這門語言背后的歷史和文化，更深刻地理解這個(gè)國家和這種文明，并學(xué)會(huì)如何與之溝通。

我的博導(dǎo)非常和藹可親，不僅給予我學(xué)術(shù)上的指引，還在生活上給了我許多幫助。我想把老師的溫暖傳遞給我的學(xué)生，也希望我的學(xué)生將來做了老師，也能關(guān)愛他們的學(xué)生。

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