不久前，中山大學臨床醫學生參賽代表隊以總分第一的成績獲第四屆全國高等醫學院校大學生臨床技能大賽總決賽特等獎，這也是中山大學第三次獲總決賽特等獎，從而實現歷史“三連冠”，中央電視臺為此專門作了專題報道。能夠取得這樣驕人的戰果，是與中山醫學院一直以來醫教研并重，培養卓越人才的方針是分不開的，為此，新聞中心日前專訪了中山大學醫學教務處處長、附屬第一醫院副院長肖海鵬教授。

百年底蘊，不斷改革創新

“中山大學醫科是我國最早的西醫學府，到今年已經有148年歷史了，從創辦到現在，一直蜚聲海內外，培養了不少人才，偉人孫中山先生曾在這里讀書。”肖海鵬教授自豪地介紹。他提到，在1950年代，中山醫學院擁有八位國家一級教授，被人稱為“八大金剛”，而當時全國才有56位一級教授，可見當年中山醫學院的地位。從建國后50年代的“柯麟時代”一直到現在，中山醫學院一直強調培養醫生的“三基三嚴”，“三基“是指基本理論、基本知識、基本技能，”三嚴“即嚴肅態度、嚴格要求、嚴密方法。

“當然，新的時代對學生有更高的要求，還要求創新精神和創業能力?！毙ずｙi教授認為：“中山醫學院是培養卓越、拔尖醫科人才的高等學府，卓越人才，除了仁心仁術，還賦予了醫生一種完美的要求，即健康服務的提供者、健康的教育者、衛生政策的制定者、社區的管理者和領導者。”

戴季陶先生的題詞：“醫病醫身醫心 救人救國救世”一直是中山醫學院培養人才的座右銘?？梢哉f，這次的成功是一百多年的底蘊的傳承，是幾代人的努力，是中山醫綜合實力的體現，亦是中山大學全體師生共同的榮譽。

教學改革，送出去請進來

除了悠久的歷史，現在的中山醫學院更是依托現代化手段，教學方面不斷改革，進一步強化學生的臨床能力。

隨著病人維權意識的增強，很多操作直接在病人身上練習是不符合倫理、不道德的。為此，中山醫學院專門建立了醫學模擬中心，利用模擬人技術。讓學生在接觸病人之前，就有很好的訓練。并且把那這些訓練課程化，作為臨床技能的一門課程。這樣就使得學生平常缺乏的練習機會就大大增多了。

在教學方法上，除了傳統教學，中山醫還增加了小組學習，以問題為中心的學習，學生主動跟老師溝通，師生互動，以此來調動學生批判性思維能力。這幾年的教學中，中山醫還提倡“三早”，即早期接觸臨床、早期接觸科研、早期接觸社會。傳統教學存在弊端，前階段學理論，后面才學臨床。由于沒有接觸病人，學生前期理論學習枯燥，很難記憶。中山醫學院在一二年級時就鼓勵學生利用寒暑假和第三學期，到醫院、到社會，去感受醫院、感受病人、感受社會，增加他們的感性認識，還可以提高學生學醫的興趣，激發他們的動力。肖海鵬教授說：“這是一種人文文化氛圍的成長，一個醫生的成長需要氛圍。”

同時，中山醫學院也重視學生科研能力的培養。因為科研能力就是創新能力，任何社會任何國家缺乏創新就是缺乏活力的。創新能力不單是醫科，而且是任何一個大學要培養學生的。肖海鵬教授介紹，由于醫科培養的5年本科時間不可能像碩博那樣專門用來做科研，學校便提供機會讓學生做老師的科研助手，加入老師的科研團隊，從而學習科研的基本方法和基本技術。

肖教授提到，最近有10位英國Glasgow 的學生來中山醫學院進行學習交流，我們學校也派了10個學生過去。這是可以說是中國醫學教育史的第一次。因為歐洲從來沒有10個學生來我們這邊交流的，西醫起源于歐洲，一百多年以來都是我們去人家那邊學習交流，現在他們也過來了。這說明我們能夠對等交流了，通過交流來擴大學生的視野。并且，中山醫歷來非常重視師資的培養，采取“送出去請進來”的方法，讓自己的老師出去學習交流，同時也請國外講者來教學，讓老師能夠及時感受國外先進的教學理念和教學方法，領略國外的大家風范。肖教授不止一次的強調，這次比賽之所以能夠獲勝，除了學生的刻苦學習和訓練，還與老師的出工出力分不開，可以說是贏在老師。

孰輕孰重，臨床、科研、教學

針對目前社會上有人認為醫生職稱晉升唯SCI論，醫生不堪重負的弊端，臨床、科研和教學孰輕孰重呢？對此，肖海鵬教授發表了自己的看法，他認為凡是卓越的醫生，除了治病救人，還應該對醫學的發展有所貢獻?？蒲械淖罱K目的是攻克醫學難題，還是病人受益，不是為了科研而科研。高校是人才培養的中心、解決疑難重癥的中心，所以對老師和學生一定要嚴格要求。但是對于基層、社區醫院，就不一定也要要求SCI了。他們的主要任務是提供醫療服務，科研不是他們的能力范圍。他們可以采用另外的考核評估體系，比如服務病人的效果和繼續教育培訓與考核。

中山醫學院的老師一直以來有對教學熱愛與奉獻的文化傳統，歷來重視教學工作，把教學當成了自己的事業。例如中山醫學院連續舉辦了七年的中青年教師中英文授課比賽，教師進行臨床教學，如病例討論、臨床查房和指導操作比賽等，這不但培養了師資，而且把中山醫優秀的教學傳統很好地傳承下來并發揚光大。除此之外，中山醫學院還在晉升方面對在教學方面有突出貢獻的教師有所傾斜，晉升流程要先通過教學指導委員會再進入中評委、高評委。

過分看重SCI，發展中的一個過程

肖海鵬教授認為SCI本身并沒錯，能寫SCI證明受過良好科研訓練，能寫SCI是成為一個優秀醫學家的必備。任何一個大家都具備很強的科研和創新能力，但SCI不應該成為唯一的評價標準，畢竟同時具備醫教研能力的是少數人，每個人都有各自不同的強項，要有多種的評估體系，不拘一格降人才。如果一些醫生的強項在于服務病人，就像國外的GP（普通開業醫生、非?？漆t生），可以去做主治醫師、副主任醫師和主任醫師。能寫SCI的、基礎研究做的好的可以去做副教授、教授。

我們了解到腦外科的張弩醫生，已經是博導，卻還只是主治醫師。對此肖海鵬教授解釋說這也是為了鼓勵熱愛科研、有較強創新能力的青年人多花時間和精力去做科研，張弩在基礎研究方面做得很好，但在臨床方面還達不到一個主任醫師的水平，等他能力能夠勝任完成大的手術，達到主任醫師的水平，就可以做主任醫師了。我們要不拘一格降人才，提供不同渠道，讓人才在他的專長領域發展，但還要把短板補上。張弩也許只是個案，但也說明了我們的進步。

過分看重SCI，肖教授認為只是我們發展中的一個過程，因為我們稀缺，所以才導致了唯SCI是舉。等我們發展到國外一些發達國家的程度，搞科研成為自發的，無論你文章發表在了《The New England Journal》還是《柳葉刀》，這只證明你在科研基礎方面有較高的建樹和造詣，并不代表醫生的一切。

最后，肖海鵬教授意味深長的說：“我們鼓勵創新，但現在的創新體制并不完善。國家的競爭歸根到底是人才的競爭，我們需要真正把人才培養放到核心位置。人才，不是只靠引進來就可以的，歸根到底還是要自己培養，而這關鍵就在高等教育?！?/p>