2024年11月12日，習近平總書記在致中山大學建校100周年的賀信中強調，“堅持為黨育人、為國育才，聚焦國家重大戰略和粵港澳大灣區發展需要，一體推進教育改革發展、科技創新和人才培養，加快建設中國特色世界一流大學，為建設教育強國、推進中國式現代化作出新的更大貢獻”。 這為我們在當前“兩個大局”交匯的重要歷史發展階段建設中國特色世界一流大學指明了前進方向，提供了根本遵循。新時代新征程，我們必須深刻領會習近平總書記賀信精神的豐富內涵和重大意義，始終心懷“國之大者”，把握大勢，敢于擔當，善于作為，把服務國家重大戰略擺在更加重要位置，以高質量發展不斷開創教育事業發展新局面，為以中國式現代化全面推進強國建設、民族復興偉業提供有力支撐。
一、立足人才根本，擔當起為黨育人、為國育才使命
人才資源是我國在激烈的國際競爭中的重要力量和顯著優勢。習近平總書記指出：“堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才，聚天下英才而用之。”為黨育人、為國育才，培養一批又一批擔當民族復興大任的時代新人，是黨和國家賦予大學的崇高使命，也是大學服務國家戰略需求的重要體現。高校必須始終站在時代發展前沿和國家戰略高度，努力培養在社會主義現代化建設中可堪大用、能擔重任的棟梁之材，用實際行動回答好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的時代之問，確保黨的事業和社會主義現代化強國建設后繼有人。
堅定不移落實立德樹人根本任務。高校立身之本在于立德樹人。習近平總書記指出，“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節”。高校必須全面貫徹黨的教育方針，牢牢把握社會主義辦學方向，堅持把立德樹人作為中心環節，把德育貫穿于智育、體育、美育、勞動教育全過程，著力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。堅持不懈推進黨的創新理論進教材、進課堂、進頭腦，引導學生自覺做習近平新時代中國特色社會主義思想的堅定信仰者、積極傳播者、忠實實踐者。充分發揮學科優勢、學術優勢，促進思政教育與專業教育緊密結合，形成思政課程和課程思政的協同育人效應。把思政教育 “小課堂”和社會“大課堂”有效融合起來，增強實踐育人廣度深度，教育引導學生堅定馬克思主義信仰、中國特色社會主義信念、中華民族偉大復興信心，立報國強國大志向、做挺膺擔當奮斗者。
切實擔負起自主培養創新型人才的時代重任。推進中國式現代化歸根結底要靠人才，強大的人才競爭力是建設中國特色社會主義教育強國的出發點和落腳點。高校作為科技創新和人才培養的前沿陣地，必須深入實施科教興國、人才強國、創新驅動發展戰略，統籌推進教育科技人才體制機制一體改革，強化科學研究和教育教學的協同聯動，以科研賦能創新型人才培養。《教育強國建設規劃綱要（2024－2035年）》明確將“人才自主培養質量全面提高，拔尖創新人才不斷涌現”作為教育強國建設的重要階段性目標。面向科技前沿和未來產業發展，高校應將創新能力培養融入學生學習實踐全過程，著力強化積極開拓的創新文化導向，營造濃厚的學術氛圍，依托科研訓練和實踐活動，使學生在自由學習和探索中拓展思維、融會貫通。完善拔尖創新人才培養機制，最大限度激發學生學習積極性、主動性、創造性和好奇心，最大限度培養學生自主學習、分析和解決問題的綜合能力，使學生得到全面、和諧、充分的發展。
有的放矢培養國家戰略人才和急需緊缺人才。2025年政府工作報告強調：“全面提高人才隊伍質量。發揮人才高地和人才平臺的輻射作用，加快建設國家戰略人才力量，加強拔尖創新人才、重點領域急需緊缺人才和高技能人才培養。”培養國家戰略人才和急需緊缺人才，是支撐國家核心戰略、破解關鍵領域“卡脖子”難題、提升國際競爭力的關鍵舉措。通過針對性布局科技前沿、國防安全、新興產業等領域的人才培養，不僅能夠優化人才結構、推動產學研深度融合，還能加速技術突破和產業升級，從而在國際競爭中占據主動，保障國家安全和經濟高質量發展。高校應突出科學精準、超常布局、深度融合，實現學科專業設置與經濟社會發展需求的有效聯動，大幅提升急需領域人才培養能力。基于地方產業結構基礎和資源要素稟賦，創新產學研協同體系，提升產業發展技術人才保障，努力實現關鍵核心技術的自主可控。緊扣新質生產力要求優化培養方案，加快培養集成電路、人工智能、新能源、新材料等領域高層次緊缺人才，促使人才培養結構更加契合產業發展需要。
以教育家精神引領教師人才隊伍建設。強教必先強師，加強教師隊伍建設是建設教育強國最重要的基礎性工作。“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創新的躬耕態度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”，這是習近平總書記提出的中國特有的教育家精神，凝聚著對教師群體的殷切期望，為造就支撐教育強國的高素質教師隊伍指明了努力方向。高校應著力實施教育家精神鑄魂強師行動，加強師德師風建設，提高教師培養培訓質量，培養造就新時代高水平教師隊伍。不斷提高教師教書育人的能力和培根鑄魂的定力，引導教師努力做“經師”和“人師”的統一者，立志成為學生為學、為事、為人的大先生，為培養兼具愛國情懷、社會責任感、創新精神、實踐能力的時代新人提供可靠保障。
二、扎根中國大地，提升服務國家重大戰略能力
世界一流大學都是在服務自己國家發展中成長起來的。習近平總書記指出：“要堅持中國特色世界一流大學建設目標方向，為服務國家富強、民族復興、人民幸福貢獻力量。”當前，黨和國家事業正處在一個關鍵時期，我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈。高校應始終堅持“扎根中國大地辦大學”，主動對標對表國家戰略需求，面向國家和民族的現實需要和長遠發展，主動將自身發展“小邏輯”服務服從國家經濟社會發展“大邏輯”，為我國建設社會主義現代化強國貢獻智慧和力量。
加強有組織科研，形成體系化創新能力。有組織科研是一種能夠跨越高校學科組織界限、高效整合內部多學科優勢資源協同開展任務導向型研究的科研模式。當前，世界新一輪科技革命和產業變革深入發展，歷史機遇與嚴峻挑戰并存。高校應聚焦國家重大戰略需求和世界學術前沿，持續推進科技創新機制改革，強化有組織科研，積極參與國家重大科研計劃設計，推動科技創新和產業創新深度融合，不斷提升服務國家需求的能力。統籌整合校內學科、人才、平臺資源，打破院系、學科壁壘，組建跨學科、跨領域科研團隊。建立健全科研管理體制機制，優化項目申報、資源分配、成果轉化流程，強化頂層設計與過程管理。注重團隊協作成果與實際應用價值，營造鼓勵創新、寬容失敗的科研文化氛圍，著力提升高校的整體科研創新能力。加強與科研院所、企業協同合作，特別是強化與國家實驗室、國家科研機構、科技領軍企業等方面的協同，推進創新鏈與產業鏈融合，構建產學研用深度融合的創新生態，加快提升國家創新體系整體效能。
加大關鍵核心技術攻關，打造國之重器。關鍵核心技術是國之重器，對推動我國經濟高質量發展、保障國家安全意義重大。習近平總書記強調：“必須加強科技創新特別是原創性、顛覆性科技創新，加快實現高水平科技自立自強，打好關鍵核心技術攻堅戰，使原創性、顛覆性科技創新成果競相涌現，培育發展新質生產力的新動能。”高校應積極發揮國家戰略科技力量作用，加強對關鍵共性技術、前沿引領技術、現代工程技術、顛覆性技術的攻關創新，在堅決打贏關鍵核心技術攻堅戰中當好尖刀連、排頭兵。不斷加強創新平臺體系建設，充分發揮高校學科綜合優勢，牽頭建設國家重點實驗室、工程研究中心等科研平臺。以基礎研究、應用研究和成果轉化為導向，優化科研平臺布局，強化平臺間協同聯動，提升科研資源共享水平，構建從前沿科學探索到技術創新應用的全鏈條平臺體系，助力打造國之重器。
聚焦經濟社會高質量發展，以科技創新培育新動能。推動高質量發展是當前和今后一個時期確定發展思路、制定經濟政策、實施宏觀調控的根本要求。作為經濟發展的重要推動力量，高校應主動融入發展大局，找準摸清經濟社會發展中的突出重大問題，加強學科專業設置同經濟社會發展的聯動性，建立常態化產學研交流機制，增強科技創新動能，提高區域人才供給質量，提升對經濟社會高質量發展的支撐力。將科技創新的著力點放到經濟社會發展的關鍵領域，把發力點聚焦到推動生產方式和生活方式變革上，把行動統一到建設科技強國的目標上，不斷推進重點項目協同和研發活動一體化。積極適應世界大科學時代的科技創新規律，聚焦具有戰略性、長期性、緊迫性的創新需求，系統提升戰略謀劃和快速響應能力，共同推動科技創新這個“關鍵變量”轉化為推動高質量發展的“最大增量”。
突出基礎研究的需求導向，增強原始創新能力。加強基礎研究是提高我國原始性創新能力、積累智力資本的重要途徑，是躋身世界科技強國的必要條件，是建設創新型國家的根本動力和源泉。習近平總書記強調：“基礎研究是整個科學體系的源頭，是所有技術問題的總機關。”高校應結合自身優勢與特色，加大基礎研究領域投入，做好基礎研究前瞻布局與培育，統籌優勢科研資源，以平臺和團隊形式聯合對國家重大戰略需求領域的技術進行攻關，推動具有自主知識產權的原創性和顛覆性創新成果不斷問世。瞄準世界科技前沿，加強“從0到1”的基礎研究，重視應用牽引、突破瓶頸，從服務國家重大戰略需求中凝練科學問題，推動學科交叉研究，兼顧有組織科研和自由探索，以重大原始創新帶動關鍵核心技術進步，以學科體系革新激活創新潛能，以基礎研究突破筑牢高水平科技自立自強根基。
三、推進改革創新，激發教育科技人才協同發展活力
習近平總書記強調，“堅持推動教育科技人才良性循環，統籌實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，一體推進教育發展、科技創新、人才培養”。高校作為教育、科技、人才的集中交匯點，必須深刻認識三者之間的內在一致性和相互支撐性，進一步發揮好高等教育的重要先導性、基礎性支撐作用，深化教育科技人才體制機制一體改革，激發協同發展活力，為加快發展新質生產力、推進中國式現代化注入源源不斷的動力。
創新人才培養模式。當前，我國人才培養與科技創新供需不匹配的結構性矛盾比較突出。高校應堅持以科技創新需求為牽引，優化高等學校學科設置，創新人才培養模式，切實提高人才自主培養水平和質量。基于學生成長的需要，基于知識生產、知識發現和知識運用的需要，組織好學科、專業和課程，不斷拓展跨學科視野，推動學科交叉融合，發揮好各類跨學科研究機構的育人功能。放寬專業轉換限制，破除專業流動壁壘，為學生提供更多專業選擇自由，進一步激發學生學習主動性與創造性。整合多元學科資源，開放共享優質核心課程，倡導跨學科學習、研究型學習以及實踐教學模式，推動院系、學科間的深度合作與融合，拓寬學生知識視野，全方位構建有利于學生自主學習、多元發展的教育生態環境。
改革科研創新體制。科研成果轉化應用是基礎研究成果從樣品變成產品、形成產業的必經之路，是科技創新和產業創新深度融合的重要途徑。高校應堅持“融合”總基調，以“理順轉化渠道”為關鍵、以“激發轉化活力”為核心，主動推進有組織科技成果轉化，實現高校和企業的雙向奔赴。強化頂層設計，優化科研管理體制機制，完善知識產權歸屬、利益分配等制度，激發科研人員轉化積極性。完善激勵與評價體系，將成果轉化成效納入科研考核，營造鼓勵轉化的校園氛圍，打通成果轉化的“最后一公里”。推動高校科研范式和科研組織模式變革，引領科技創新發展方向，推動形成同市場需求相適應、產業結構相匹配的科技創新體系，促進科研成果高水平創造、高效能轉化。
完善師資發展機制。高校作為人才培養的基地、人才聚集的高地和科技創新的陣地，應牢牢把握“人才是第一資源”，進一步完善師資發展機制，營造有利于創新的寬松環境，全面激發教師隊伍的創新創造活力。以建設一流師資隊伍為目標，堅持教師分系列管理，不斷優化學校師資隊伍結構，構建從“青年人才”到“戰略科學家”的成長梯隊。推行研究型教師聘任改革，實施代表性成果評價制度，建立青年杰出人才職稱晉升“綠色通道”，做好青年人才“引育留”，進一步提升人才引育與學科發展的匹配度。完善人才分類評價考核體系，根據教學科研、技術應用、管理服務等不同崗位的職責特點，制定差異化的評價標準，多措并舉為集聚創新人才提供富有吸引力的政策環境。
深化開放合作辦學。習近平總書記指出，“要堅決破除制約教育事業發展的體制機制障礙，大力推進教育體制改革創新，擴大教育開放”。通過跨區域、跨學科、跨文化的教育要素整合，高校能夠突破傳統辦學模式的資源壁壘，形成知識生產、技術轉化與人文交流的共生生態。不斷健全開放合作機制，加強國際化科研環境建設，積極融入全球創新網絡，推動形成具有全球競爭力的開放創新生態，以提升全球創新要素集聚能力，促進教育科技人才的國內國際雙循環。深入推動教育對外開放，統籌“引進來”和“走出去”，搭建國際合作交流平臺，拓展合作辦學空間，加強國際教育教學科研合作平臺體系建設，與國內外高水平大學、科研機構和學術組織交流，不斷提升我國教育的國際影響力、競爭力和話語權。
優化考核評價制度。考核評價體系是調動教師工作積極性、主動性的“指揮棒”，對于新時代高校推動教學改革、提高教育質量、堅持正確科研導向、促進科研成果轉化、開展創新創業和社會服務，具有廣泛影響。高校的考核評價制度改革和優化，應以師德為先、教學為要、科研為基、發展為本，堅持德才兼備，注重憑能力、實績和貢獻評價教師，克服唯學歷、唯職稱、唯論文等傾向，切實提高師德水平和業務能力，努力建設有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的黨和人民滿意的高素質專業化教師隊伍。以全面深化改革為動力，不斷修訂完善科研管理制度，積極探索年度考核與長周期考核相結合的彈性考核機制，依據學科戰略布局、科研項目進展和團隊創新潛力精準調配資金、設備、平臺等資源，進一步激發科研人員創新活力，為高校匯聚優質人才和建設高水平師資隊伍提供制度保證。
培育大學治理文化。重視培育大學治理文化，既是世界一流大學的基本共識，也是大學治理體系和治理能力現代化的應有之義。高校應以文化治理為改革的著力點和突破口，建立健全既適應我國高等教育管理文化特點，又符合大學組織文化共性的治理機制。“善制”方能“善治”，著力培育以善治和信任為核心的制度文化，培育服務學術、服務師生、服務發展的行政文化，推進以“機關瘦身、提質增效，院系強體、激發活力”為主要內容的治理體系改革。優化機構設置和院系布局，提升資源配置和內部運行效率，切實為創新松綁、為師生減負，著力調動院系和師生的積極性、主動性、創造性，全面提升大學治理效能，推動高等教育實現從“大”到“強”的跨越，加快建設中國特色世界一流大學。
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