高校思想政治工作關系到青年學子能否扣好“人生的第一粒扣子”，黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把高校思想政治工作擺在突出位置，要求各高校堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。
長期以來，馬克思主義學院承擔著全校思想政治理論課教學、研究和馬克思主義理論學科建設的責任，對加強高校意識形態陣地建設具有舉足輕重的作用。日前，記者對馬克思主義學院副院長沈成飛進行了專訪。
馬克思主義學院副院長沈成飛
：您是從什么時候開始走上大學生思政教育教學崗位的，工作以來最大的體會與感受是什么？
沈成飛（以下簡稱“沈”）：我2007年從中大歷史學系畢業，開始從事教學工作的，至今年剛好十年。
上了這十年的課，我最大的一個感受就是，可以很好地將自己的專業知識融入馬克思主義的理論課程中，因為這些課程不是封閉的，也不僅僅涉及理論本身的問題。馬克思主義理論東來中國，有一個中國化的過程，涵括了中國近代革命、建設、發展等諸多內容。
馬克思主義中國化的歷史也是一部中國近現代史，我們做近現代史、中共黨史研究，要回應的也是比較大而宏觀、有解釋力的基本問題，以及近代中國發展規律性的問題，其背后有較大的理論關懷和長遠宏觀的歷史眼界。我所教授的《中國近現代史綱要》就是將馬克思主義理論和歷史史實緊密結合，做到以理服人。
思政課不容易教好，現實中可能遇到很多阻力。但如果真正投入并完成好研究工作，通過理論的解釋和邏輯的說服，還是可以取得理想的教學效果的。在此過程中，學生會有自己獨立的思考，甚至產生和教科書上不一樣的、對立的觀點。這種情況下，先讓他們擺出觀點，再逐一進行討論；運用我們的知識、理論解釋引導他們。在課堂上，我們不怕學生提出問題、挑戰，關鍵是自己能否回應他們，有沒有做好知識和思想上的準備。凡是對講課內容提出挑戰的學生，我相信都是好學生，說明他們有想法，用心聆聽。碰到這樣的學生，我們固然無任歡迎。
有想法即表達，在表達中爭論，讓他們在爭論中做出正確的價值選擇。
記：您認為當前思政課教學的機遇與挑戰是什么？
沈：一方面，在很大程度上，思政課扮演著對年輕人進行價值教育的角色。
長久來說，價值和文化決定著一個國家和民族發展的高度，因此對年輕人進行思想政治教育至關重要。在我看來，正確認識社會主義核心價值教育和人類“共同價值”就是這樣一種方式。
另一方面，國內的思政課面臨著很大的困難。當今社會多元不拘，很多時候，學生獲取的信息比老師更豐富。若他們先入為主，得到了很多他們認為合理的解釋和價值，我們再次講授同樣的內容時，他們就會產生抵觸情緒，或多或少地認為是灌輸，對思政課的接受效果必將大打折扣。
記：那您認為大學生思想政治理論教育的關鍵點在哪里？
沈：具體而言，要想做好本職工作，實現思政課長久有效，
讓學生真心喜愛、終生受益、畢生難忘，最需要突破的，就是理論解釋力的問題。換言之，這要求我們的課堂教學有足夠的說服力。而能否具備說服力，取決于以下兩個方面：
一是理論與現實的契合度。如果兩者契合程度高，課堂所授的內容，學生于現實生活中有同感，就會較易接受；如果存在較大差別，學生受到的沖擊也大，便不容易接受。這要求我們理論工作者關注現實，關注輿論動態，關注國家和社會發展的最新情況，并將其反映到理論研究中，使現實與理論盡可能保持一致。
二是教師自身的學術素養及其對課程的投入程度。學術素養是客觀的，若是沒有良好的研究基礎，教學內容將難以自洽。這是每位老師面臨的壓力。但就目前的情況來看，學院的教師隊伍精簡，大多畢業于知名學府，擁有博士學歷。以他們的能力，只要把時間、精力、責任投入到研究當中，相信能夠把問題研究透徹。只有做好了研究，才能根據實際情況及對理論的把握講好課程內容。
記：縱觀國內的思政課教育，目前仍以灌輸居多，以至于難以取得學生的認同。您認為如何改變這種局面？
沈：首先，應該使學生在歷史的脈絡、比較的邏輯中接受思想政治教育。個人認為，
讓學生從中小學階段開始接觸思想政治教育的做法無可厚非，但內容應更多立足于中國本土，尤其是中國傳統政治和文化。中小學生從小感受到的，大多是中國傳統文化的熏陶，他們長輩教導他們的主要也是中國傳統文化的價值和內容。他們不可能對理論很感興趣，需要從歷史科普方面引導，讓他們從小了解國家是如何一步步發展到今天的，自然地融入到教學過程當中。大學階段，對學生進行國史教育天經地義。將思想政治教育和歷史教育結合，包括對比較視閾下的世界史教育，尤其是近代世界歷史的教育，就可以發現和找到本民族的自信與位置。我不主張在中學階段鮮明地將政治課和歷史課分開，如果二者融合得好，學生們反而更易接受。
其次，教師要對主講的課程有足夠的認同感。我們要認真反思一下，作為思政課老師，是否認可自己的課程。
要真信、真學、真用，運用自如，學生們才有可能接受。即便老師們各有其專業基礎和研究背景，理解和教科書不完全一致，但大體上不脫離大綱，那么問題也不大。我們通過自己的思考、深入的研究和專題性教學，將內容講深講透，同樣能夠讓學生接受和信服。
在取得學生認可方面，學校的整體表現良好。相當一部分學生對思政課老師的認可度較高。比如李輝、古南永、賀希榮、林濱、譚毅、盛志德等一批老師，在學生群體中有口皆碑。他們的口碑來源于讓學生產生了某些共鳴，對學生的人生規劃也有所助益。
記：如何理解習近平總書記所說的，讓思想政治工作像鹽一樣，“溶解到各種食物中自然而然吸收”？能否分享一些您實際工作中的例子？
沈：我曾到美國訪學過，美國學校也傳播國家價值和意識形態，但他們做得不經意，或者說更潛移默化。我記得自己去過的一所坐落于僻遠小鎮的中學，已有好些年頭，二戰時期，很多校友參戰并犧牲在戰場上。后來校方整理出了詳細名單，包括年級、年齡、性格、愛好，還包括同學印象、老師評價等。他們不僅把這些信息紀錄在校史上，還體現在校園的角落里。如石凳上，地板上，博物館里，都刻上了類似的話——“獻給我們的校友，他們在第二次世界大戰中捍衛了我們的國家。他們是值得我們驕傲的校友。當然這是時代的悲劇，我們今天生活在和平年代，享受了很多社會發展的福利，但是如果國家再次碰到這樣的危險，我們還能挺身而出嗎？”最后的問號似乎是在提醒他們的下一代。難道這不是意識形態教育嗎？肯定是，但里面還包含很多具體的價值，給學生的觸動更大。即如習近平總書記所言，
要像鹽一樣撒到每一道菜上，而不要讓學生光吃鹽、沒有菜。這涉及到技巧問題，要做到“潤物細無聲”，不要給學生灌輸的感覺。
鑒于此，思政課應該是立體的，純粹靠課堂上的幾十節課來給學生樹立良好的價值觀、人生觀，顯然不現實。毫無疑問，課堂主渠道的教學很重要，但除此之外，教育方法還必須更加多樣化，不僅局限于課堂教學。有條件的話，還要積極組織學生開展第二課堂、社會實踐，讓學生接觸到活生生的現實，包括歷史古跡、先烈們的精神遺產，多看、多發掘。這也是我們下一步工作的著力點。我們已與廣西百色合作建立了一些校外實踐基地，未來希望在遵義、延安、井岡山等革命老區繼續開拓。我們不給學生提供任何先入為主的觀點，讓他們自己了解、發掘教材上所列的事實。我相信他們一定會被感動的。
記：馬克思主義學院主要承擔著全校思想政治理論課教學、研究和馬克思主義理論學科建設的責任，您能介紹一下目前學院思政理論課教學的總體情況和特色嗎？
沈：教學是我們最主要的工作，占據了工作的絕大部分內容。我們首要的工作就是講好每一節課。
教師站不穩講臺，課堂教學之理論解釋難以自洽，也就失去了為人師的資格。若是如此，即便科研成果再豐碩，也不能稱其為合格的思政課老師。研究是為教學服務的。如果研究到位，課程也將越講越好；相反地，沒有任何學術背景，必然難以實現預期的課堂效果。
體現在教學與科研的關系上，就是
如果想把課程上好，那么科研就必須跟上；如果科研跟上了，在講好課的同時，也能順理成章地評職稱。但當兩者發生沖突的時候，我們一定優先教學，這點沒有爭論。也就是說，教學和科研發生沖突時，專業論文可以暫時擱置不寫，會議可以暫不參加，但是一定要先上課。就此觀之，我們很多老師確實把很多精力都投入了教學之中，這可能會犧牲寫專業論文的時間。因此，我希望學校能夠開辟一條專門支持教學的通道，給那些在教學一線上表現突出的老師一些政策上的傾斜，讓他們有更多的發展空間。
我們的思政課是面向全體學生的，我們有一個口號：
學生在哪里，思政課就在哪里，我們的老師就去哪里。馬克思主義學院是沒有本科生、只有研究生的單位，但是全校學生都是我們的學生，這也是我們引以為豪的。
記：思想政治理論課教師是高校思想政治工作隊伍中的一支重要力量。學院在打造思想政治理論課教師隊伍方面還存在哪些問題和困難？
沈：我認為當前最大的一個困難，是學院承擔的任務量較大，人手卻非常緊缺。從本科生到博士生，目前中大有五萬在校學生要上思政課。我們學院開設了十一門思政課程，光是本科生的四門主干課程，就已經達到了14個學分。這些課程都實現了教考分離，實行統一考試。閱卷過程也是整體裝訂、流水作業。通過這樣的方式，學院讓所有老師回歸到教學大綱；從趨勢上看，也會越來越規范。我們學院教師的平均工作量是其他院系專業老師的好幾倍。
為了縮減師生比，我們也在嘗試引進一些人才，包括博士后、專職科研人員，盡可能擴大我們的隊伍。雖然學校方面也作出承諾，但是因為準入條件上的限制，還要面對其他兄弟院校的競爭，所以招人并不容易。
與此同時，無論是校內還是整個社會，對于思政課老師的認可程度還是相對偏低，以至于前幾年，我們院的部分老師因事外出，都不好意思自稱是馬克思主義學院的。當然，現在情況有所改觀，我們要有專業自信。越來越多的事實證明，馬克思主義理論的科學性和合理性不容置疑，它對世界歷史的解釋力和判斷力，包括對社會的改造，有著一整套的方案。
因此我們就更應該理直氣壯地去宣傳它，引導自己的國民對自己的國家、政權、社會和文化保持一種認同。這也是我們應該做的。
